天冷了，我給小羊穿衣服

冬天來(lái)了，屋外寒風(fēng)陣陣還飄著雪花，可這個(gè)親子班的孩子們總是來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。因?yàn)檫@個(gè)親子班的老師總是通過(guò)小組會(huì)和親子活動(dòng)告訴家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)到親子園的重要性，所以該班孩子總是提前10～20分鐘就到了。老師先讓孩子們?cè)诮淌依锿嬉粫?huì)兒，這樣活動(dòng)開(kāi)始后孩子們基本就都能安靜地進(jìn)入狀態(tài)，不會(huì)再對(duì)教室里的東西感到好奇而去觀察或是把玩。今天老師帶給孩子們的是一個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，黑板上已經(jīng)掛出了一幅小羊的圖畫，老師開(kāi)始講故事了?！昂⒆觽兛吹酵饷娴难┗税桑慷靵?lái)了天氣特別冷，小朋友們都穿了什么？”老師拿起自己的棉襖給孩子們看，家長(zhǎng)們引導(dǎo)著孩子說(shuō)，棉襖，老師說(shuō)：“我們出去玩的時(shí)候要穿上棉襖，如果不穿棉襖就會(huì)感冒、發(fā)燒，還要到醫(yī)院里去打針，所以小朋友們要記得穿棉襖。那么這只小羊它沒(méi)有棉襖，我們要給它穿上?！闭f(shuō)著老師就在已經(jīng)畫好的小羊身上刷上膠水，老師拿著棉花對(duì)孩子說(shuō)，“這是棉花，它就在我們穿的棉襖里，現(xiàn)在我們要給小羊也穿上”。說(shuō)著老師就開(kāi)始粘棉花，不一會(huì)兒一只毛茸茸的小羊就出現(xiàn)了，孩子們的兩只小眼睛一直盯著看，我想孩子們可能都沒(méi)見(jiàn)過(guò)棉花，這是什么東西？

母親1：孩子拿著棉花玩，他覺(jué)得挺奇怪的，怎么是軟軟的？媽媽說(shuō)，寶貝粘這兒，孩子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，他用手揪著棉花玩。母親也沒(méi)辦法只好隨孩子去。

父親：孩子拿著刷子刷這兒刷那兒，爸?怎么制止都沒(méi)有用，顯然孩子只對(duì)這個(gè)刷子感興趣，而爸爸又沒(méi)有更好的辦法來(lái)引導(dǎo)。

母親2：孩子粘了一點(diǎn)棉花就不再粘了，拿著小刷子到處刷，只有母親在那里繼續(xù)粘棉花。

母親3：孩子刷不好，母親在旁邊指導(dǎo)，慢慢刷，別著急。當(dāng)給小羊粘棉花時(shí)，孩子粘了一會(huì)就不粘了。媽媽說(shuō)，你看你穿著棉襖多暖和啊，小羊沒(méi)有穿棉襖，一會(huì)就凍病了，你趕快給它穿上好嗎？孩子聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，又開(kāi)始繼續(xù)粘。媽媽在旁邊只是說(shuō)，這里還露著那里還露著。孩子為了不讓小羊挨凍，粘了許多棉花上去，一只毛茸茸的小羊粘好了。孩子還在仔細(xì)地檢查哪?還會(huì)露著。

如何在活動(dòng)中有效地指導(dǎo)孩子，這是家長(zhǎng)來(lái)親子園最需要關(guān)注的問(wèn)題，可以從老師及其他家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。母親3就是一位很會(huì)使用兒童語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的母親，她用你冷了小羊也冷了的辦法讓孩子首先體驗(yàn)到冷，進(jìn)而引導(dǎo)孩子給小羊穿棉襖，而不是隨孩子去或是強(qiáng)迫孩子繼續(xù)粘。就是那么一句話，非常簡(jiǎn)單，但效果卻大不一樣?？墒窃S多家長(zhǎng)卻不明白，也不重視。當(dāng)老師在活動(dòng)后表?yè)P(yáng)母親3會(huì)用兒童語(yǔ)言指導(dǎo)孩子時(shí)，母親1卻不以為然地笑了一下，也許她的內(nèi)心在說(shuō)，這算什么呀，這也是教育？可能她認(rèn)為的教育就是講大道理。道理要講，但是要用孩子理解的話語(yǔ)來(lái)講，那樣才能獲得事半功倍的效果。

大蝦的朋友

許多親子園還設(shè)置了很受家長(zhǎng)們歡迎的半日班，孩子們從早晨八點(diǎn)半到園一直要到吃完中午飯后才離園，并且每年的六月份家長(zhǎng)就開(kāi)始脫離孩子，完全由老師照看半天，為九月份正式入園做準(zhǔn)備。許多家長(zhǎng)都感到疑惑：孩子在家里不吃飯，怎么到了親子園就吃飯了？家長(zhǎng)們還經(jīng)常抄寫幼兒園的食譜，總之就吃飯這個(gè)問(wèn)題也讓我們了解到了各類家庭的種種表現(xiàn)。