者是被橡皮筋的后座力彈傷。他們在匆忙之間做出來的彈弓多半無法使用，但最后的挫折看來對他們并不造成困擾。經(jīng)歷一連串兒的失敗后，競爭中會出現(xiàn)功能較好的成品，這時男孩們也會開始結(jié)合，每一個男孩都會從別人的錯誤中得到教訓(xùn)，最后在齊心努力之下，男孩們做出了一個最棒的彈弓。

從男孩們開頭的莽撞與錯誤中，我們可以預(yù)測最后他們終將失敗，如果將他們與冷靜、有效率的女孩們相比，會讓他們羞愧得無地自容。然而，珍所看到的，卻遠(yuǎn)多于此。除了女生們組織良好、規(guī)劃詳盡的工作模式外，她也體察到了男生愿意承擔(dān)風(fēng)險的精力與熱忱。對于班級經(jīng)營而言，這是更有價值的。

大部分的教育者可能都像是幼兒園的艾米麗老師，希望男女生都能以相同方式成長，成為一個負(fù)責(zé)任、能體貼的個體，以及一個有熱忱的學(xué)習(xí)者。但是，許多時候，即使是像艾米麗老師這樣一個如此體貼、如此相信班上每一個男孩都有潛力的老師，都會希望男孩子不要這么不一樣，許多時候，只有女兒的家庭也會有相同的希望。更多時候，家里面同時有男孩與女孩的父母會互相感嘆：“你知道的，他們就是不一樣。” 男孩的“不一樣”并不是說他們天生就壞，但“不一樣”確實為老師、學(xué)校以及男孩本身帶來相當(dāng)?shù)睦_。

一般說來，男孩子是充滿活動力、甚至是沖動的。他們的精力充滿著感染力，尤其是在男孩群中更是明顯，而生理上的精力經(jīng)常被解讀為心智上的駑鈍，也就是所謂的“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”。他們經(jīng)常是風(fēng)險承擔(dān)者，表面上看起來很容易遺忘傷痛或是責(zé)備的傷害。男孩經(jīng)常在想到后果之前就已經(jīng)有了行動，不管他們最后的決定是什么，堅持勇敢或是毫不在意都是一時沖動的結(jié)果。

男生很直接，他們的行動或是語言都是以簡單的形式來表達(dá)。男孩們的語言技能發(fā)展較遲緩，這一點從他們經(jīng)常表現(xiàn)出令人哭笑不得的幽默，或是他們較習(xí)慣采取行動而非協(xié)調(diào)（比方說，在扮家家酒時會搶走廚具箱，而不會說好輪流玩兒）等特性中可以看出。因為男孩在情感上的不成熟，使他們可以在夸贊自己時毫不臉紅，也可以利用夸張、裝模作樣以及喧鬧等來引起別人的注意，他們不在意是否能討好別人，就像童話《國王的新衣》里面的小男孩，可以直言無諱地說出國王其實沒有穿衣服，他在說這話時，完完全全表現(xiàn)出一種男孩子特有的坦白。

男孩子需要覺得自己是能干的、被充分授權(quán)的，因為這種需求，使得男孩經(jīng)常以力量為基礎(chǔ)、以行動為導(dǎo)向來表達(dá)他們對于正義、公平與善惡的感受。蜘蛛人、蝙蝠俠以及忍者龜?shù)扔⑿廴宋镌谀泻⒌氖澜缬兄匾牡匚唬驗樗麄冏约阂矡崆械仄诖蔀橛⑿鄣囊粏T：是強(qiáng)大非幼小的；在世上擁有主宰的力量，而非是個軟弱的孩子；成為善惡的仲裁者，而非協(xié)調(diào)者或觀察者。

男孩與女孩都擁有活力，充滿好奇心，并期待他們的校園生活非常適意。但就如同老師與父母親們經(jīng)常告訴我們的，男孩與女孩之間與生俱來的性別差異，是非常明顯的。舉例來說，有多少活潑的、富于想像力的女孩會將她們的精力放在利用樹枝做出一把玩具槍？又有多少同樣精力旺盛的男孩，會去想像自己是一匹美麗、狂野的駿馬馳騁原野？

男孩天生的特質(zhì)是活動力高、易沖動與強(qiáng)調(diào)身體力量，而這些特質(zhì)是否有價值，則取決于老師、男孩本身以及當(dāng)時所處的情境。因為有這些特質(zhì)，男孩子在運動場或游戲場中有較好的表現(xiàn)，男孩們行動與沖動的特性，在這類的場合中完全被允許，甚至是被強(qiáng)化的；而課室的環(huán)境則是比較靜態(tài)，與較守規(guī)則、肯合作以及多才多藝的女同學(xué)相比之下，這些男孩特質(zhì)便由資產(chǎn)變成了負(fù)債。許多老師都認(rèn)為，即使是那些從不惹麻煩的男孩，都必須克服這些男孩特有的活動力、行為與態(tài)度等天性，才能在學(xué)業(yè)上有所成就。

一間教室，兩個世界

關(guān)于為何小學(xué)階段的男生在功課以及其他總體表現(xiàn)上較遜于女