為了從根本上解決這個問題，這位家長從孩子欲望產(chǎn)生的初期，就對孩子進行引導(dǎo)，讓孩子認識到“我要”與“我應(yīng)該”之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使孩子從小就懂得應(yīng)當(dāng)控制自己的欲望。

年齡比較小的孩子有很強的可塑性，從嬰幼兒期開始，家長就有意識地對孩子進行性格培養(yǎng)，不僅可以有效地預(yù)防孩子很多壞習(xí)慣的出現(xiàn)，而且會為孩子良好性格的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

方法三：讓孩子發(fā)揮自己的“特色”——卡迪拉克效應(yīng)

我們都知道，卡迪拉克是美國豪華轎車的一種，但它怎么會與教育孩子有聯(lián)系呢？這還要從一個笑話說起。

在美國的一個州，有一位印第安老人，他貧窮地生活了將近一輩子。忽然有一天，他在地下發(fā)現(xiàn)了石油，這使他一下子變成了富翁。

成為富翁后的老人買了一輛豪華的卡迪拉克旅游車，之后，老人又在這輛旅游車的后面加了四個輪子，使它變成了鄉(xiāng)間最長的車子。

有了這輛車子之后，老人幾乎每天都會精心打扮一番，然后用兩匹健馬拉著那輛豪華車去附近的小鎮(zhèn)上兜風(fēng)。

在這期間，老人遇到了一位機械師。機械師檢查過老人的轎車后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這輛轎車里的發(fā)動機相當(dāng)于100匹馬的力量，而且機器完全正常，但他的主人卻用兩匹馬拉著它到處兜風(fēng)。這可以算得上是一個天大的笑話了。

這位印第安老人雖然擁有了高級轎車，但他卻對這類車子缺乏最基本的認識，還得意地用兩匹馬拉著它到處兜風(fēng)?？梢哉f，人人看到這個故事后都會發(fā)笑。

其實，在現(xiàn)實生活中，有很多與這位印第安老人類似的父母，他們常常按著自己固有的認識和愿望去塑造孩子，卻忽視了孩子本身是一輛馬力十足的轎車，而自己卻正用兩匹馬的力量在拉著他們前行。

有這樣一個教育案例：

5歲的小龍因為好奇小鬧鐘為什么總是“滴、滴”地響，便把小鬧鐘拆開了，想看個究竟。爸爸發(fā)現(xiàn)了兒子的這一行為，馬上奪過孩子手中的鬧鐘，并大聲斥責(zé)孩子道：“你真是個敗家子，這可是我剛買的鬧鐘呀！”

每位家長都希望自己的孩子聽話、順從，調(diào)皮行為少一些，上面事例中的小龍，肯定會被家長們定性為“破壞性極強”的孩子。但家長們卻不知道，這種“破壞性”是孩子的天性，是他們探索欲望、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。在上述事例中，因為孩子拆壞了小鬧鐘，爸爸的斥責(zé)也許會使孩子的性格從此變得聽話、乖巧，但孩子的探索欲望、創(chuàng)造能力很可能就會由此而消失。忽視孩子的天性，而把孩子強行改造成家長所希望的樣子，家長的這種做法無異于上面笑話中的印第安老人。

也許有家長要問，遇到孩子拆小鬧鐘這樣的行為，家長應(yīng)該如何做才能既保護孩子的探索欲望，又有利于孩子性格的培養(yǎng)呢？

一位聰明的家長是這樣做的：

看到孩子把小鬧鐘大卸八塊，家長這樣問孩子：“你是不是好奇它為什么總是‘滴、滴’地響才把它拆開的呢？”

孩子點了點頭。

“遇到自己不懂，而又特別想把它弄明白的話題，就應(yīng)該自己動手去解決。但現(xiàn)在小鬧鐘壞了，它不能再叫你起床了，該怎么辦呢？”

“媽媽，你別急，讓我把它修好?！焙⒆訜嵝牡鼗貞?yīng)說。

無論這個孩子最終是否能把鬧鐘修好，這已經(jīng)不重要，重要的是，家長的話讓孩子意識到了他的行為是不對的，并讓孩子懂得，他要為這一行為負責(zé)。當(dāng)然，在此過程中，家長還鼓勵了孩子的探索欲望，這將十分有利于孩子探索性格的發(fā)展。