2．教孩子學(xué)會(huì)提問，鍛練孩子的抽象思維能力。

很多初中的孩子常常問我這樣的問題：“上課時(shí)我認(rèn)真聽講了，老師講的內(nèi)容我也都聽懂了，為什么輪到我自己做題時(shí)，卻總是出錯(cuò)呢？”

其實(shí)，這就涉及到初中化學(xué)考察的另一個(gè)目的：鍛練孩子的抽象思維能力。如果孩子的抽象思維能力很差，即使他掌握了再多的化學(xué)知識(shí)，他也不會(huì)取得很好的成績。

那在孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，家長如何幫助孩子提高抽象思維能力呢？在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于提問題、會(huì)提問題的孩子，抽象思維能力往往很強(qiáng)。因此，在日常生活中，家長可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去提問。當(dāng)然，在開始的時(shí)候，家長可以先給孩子提問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，然后再鼓?lì)他們自己提出問題。

例如，開始時(shí)，家長可以給孩子提出這樣的判斷題：書上說“在化學(xué)變化中常伴隨著發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生”，那么，“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”其實(shí)，家長引導(dǎo)孩子思考這樣的問題，就是在鍛練孩子的逆向思維能力。

家長還可以通過提問鍛練孩子的擴(kuò)散思維能力，例如，書上說“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！保羌议L可以問孩子“除了分子之外，還有哪些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”

……

先引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考問題，再引導(dǎo)孩子自己提出問題，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己提出問題時(shí)，孩子的化學(xué)成績不僅會(huì)大幅提高，他們的抽象思維能力也會(huì)提高一個(gè)檔次。

也許有家長會(huì)說，這樣對(duì)孩子提問太專業(yè)了，我根本做不到。其實(shí)，家長們懂不懂得化學(xué)并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)的是家長必須要有向孩子提出問題的意識(shí)。例如，虛心向孩子請(qǐng)教等，其實(shí)也是很好的提問方式。

方法三：巧妙應(yīng)對(duì)孩子的偏科問題

到了七八年級(jí)，由于科目的增多，又因?yàn)楹⒆觽兊木τ邢?，大多?shù)的孩子都會(huì)或多或少地表現(xiàn)出偏科的現(xiàn)象，只是有些孩子的偏科現(xiàn)象表現(xiàn)的明顯，有些孩子表現(xiàn)的不明顯而已。

面對(duì)孩子的偏科現(xiàn)象，家長們的態(tài)度可以概括為兩種：一種是表現(xiàn)得十分緊張，每天都會(huì)神經(jīng)緊繃地讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的那些科目；另一種是持無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為：“反正到了初中要分文理科，文科和理科，只要孩子有一科能學(xué)好就可以了?！?/p>

家長們的這兩種態(tài)度都不是應(yīng)對(duì)孩子偏科的正確態(tài)度。總是有一科或幾科學(xué)不好，孩子的心里本來就已經(jīng)很著急了，如果家長再用十分緊張的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)那些他們不擅長的科目，這很容易引起這些青春期孩子的叛逆心理，從而使孩子越來越不喜歡學(xué)那些自己不喜歡的科目；當(dāng)然，如果家長用無所謂的態(tài)度對(duì)待孩子的偏科問題，并且還給出了孩子“正當(dāng)”的理由——“反正上了高中之后也會(huì)分科”，那孩子就會(huì)理所當(dāng)然地放棄那些不喜歡的科目。

而且，還有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，如果孩子在初中階段就出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，這將會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)成績，影響他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而會(huì)影響孩子的升學(xué)問題。所以，如果孩子在初中階段出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，家長一定要找到孩子偏科的真正原因，引導(dǎo)孩子走出偏科的“誤區(qū)”。

其實(shí)，要想幫助孩子盡快擺脫偏科的煩惱，家長只須做好以下兩點(diǎn)就可以了：

首先，要給孩子足夠的信心。到了七八年級(jí)，如果孩子出現(xiàn)了偏科問題，他們的心里也會(huì)很著急，并且還常常會(huì)因此而變得對(duì)自己失去信心，而且他們的這種心理往往會(huì)通過暴躁的脾氣表現(xiàn)出來。

遇到這種情況，很多家長都會(huì)斥責(zé)孩子：“自己考不好，脾氣還挺大，看來你是無法無天了！”“你把發(fā)脾氣的這股勁兒用在學(xué)習(xí)上，看看還會(huì)不會(huì)偏科！”……其實(shí)，家長的這種責(zé)怪、挖苦的語言對(duì)孩子成績的提高、情緒的穩(wěn)定都毫無益處，相反，它會(huì)使孩子越來越討厭自己不擅長的那些科目，甚至還會(huì)徹底對(duì)自己失去信心。

對(duì)于初中階段的孩子來說，偏科并不可怕，但可怕的是家長用錯(cuò)誤的方式和態(tài)度對(duì)待他們。事實(shí)上，當(dāng)偏科的現(xiàn)象發(fā)生后，孩子最需要的就是來自于家長的鼓勵(lì)。

孩子偏科沒有關(guān)系，只要通過努力，孩子一定會(huì)取得進(jìn)步。而家長需要做的，就是捕捉孩子這點(diǎn)滴的進(jìn)步，肯定他們，鼓勵(lì)他們，讓孩子真正地認(rèn)識(shí)到，偏科并不是無藥可救；讓孩子看到，自己還是有希望學(xué)好那些不擅長的科目的……進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

第二，要摸清孩子偏科的原因，對(duì)癥下藥。孩子偏科的原因有很多，有些孩子是由于對(duì)某些科目有偏見，或者有畏懼心理，因此導(dǎo)致偏科；有些孩子是因?yàn)橛缅e(cuò)了學(xué)習(xí)方法，或是沒有找到某一科目的規(guī)律，因而覺得這些科目很難學(xué)；還有些孩子對(duì)某一科目的老師有意見，影響了這一科目的學(xué)習(xí)而造成了偏科……

所以，家長們首先幫助孩子找到偏科的原因，才能做到對(duì)癥下藥。對(duì)此，我總結(jié)出了一系列的應(yīng)對(duì)措施：

孩子對(duì)某一科目有偏見、有畏難心理，家長要幫助孩子找到學(xué)習(xí)這一科目的樂趣。例如，孩子不喜歡學(xué)化學(xué)，家長可以幫孩子找到生活中一些有意思的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)。

孩子用錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致偏科，家長可以引導(dǎo)孩子去尋找這一學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，歷史這一科目的知識(shí)點(diǎn)很多，家長可以引導(dǎo)孩子把這些知識(shí)點(diǎn)“串”起來記憶。

孩子對(duì)某一科目的老師有意見而影響了學(xué)習(xí)成績，家長就要做好孩子、老師雙方面的溝通工作。例如，孩子不習(xí)慣老師的講課方式，家長可以幫助孩子去適應(yīng)這種講課方式，家長還可以找老師溝通，聊一聊這種講課方式是否存在弊端，是不是還有更好的講課方式等。

……

相信在家長“對(duì)癥下藥”地積極參與下，每個(gè)孩子都會(huì)擺脫“弱勢(shì)科目”，告別“跛腿時(shí)代”。