如果男孩在兩三歲時，能夠很好地感受并認同自己的性別，到了五六歲時，他們就會形成一種穩(wěn)定并持久的性別認同。在這一階段，男孩的性別觀念會有些僵化甚至是傳統(tǒng)，他們會認為：女孩是乏味的，我才不會跟他們一起玩。當然，也許正是由于這一性別觀念的存在，男孩不但不愿意與女孩一起玩，他們甚至還常常會排擠、欺負女孩。但當男孩順利地度過這一時期之后，男孩的這種明確的性別界限就會自動消除。

當男孩形成穩(wěn)定并持久的性別認同之后，如果沒有特殊情況（刻意地去訓練或是改變），他們的這種性別觀念就會跟隨著年齡的增長一起延續(xù)下去。

方法二：給事物披上“性別”的外衣

了解了男孩性別認同的發(fā)展歷程之后，我們就可以想象男孩女性化的發(fā)展歷程了：兩三歲時，家長錯誤的性別教育，使男孩產生了錯誤的性別認同；4歲左右，這種錯誤的性別認同不斷強化；五六歲時，這種錯誤的性別認同在男孩思想中根深蒂固，男孩出現(xiàn)女性化傾向；隨著時間的推移，男孩的女性化傾向越來越明顯。

其實，了解了男孩性別認同的發(fā)展歷程，以及男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向的原因之后，家長就能在源頭上防止男孩出現(xiàn)“娘娘腔”傾向了。

關于具體的操作方法，教育專家給男孩家長們提出了三點建議：

1. 尊重男孩的性別，家長不能根據(jù)自己的特殊喜好對孩子進行錯誤的性別教育。例如，家長因為喜歡女孩，就把男孩當成女孩來養(yǎng)。

2. 父親要在男孩的教育中負起責任，在某些時候，父親要用自己的行動向男孩展示，什么是真正的男子漢。

3. 對男孩進行科學的性別教育，適當?shù)臅r候，家長可以加深一下男孩的性別觀念。

在這里，關于前兩點，我們已經在前面詳細論述過，在接下來的章節(jié)中，我們還將有所涉及。所以，現(xiàn)在我們將詳細分析第三點：對男孩進行科學的性別教育。

在生活中，細心的家長可能會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，當男孩有了明確的性別意識后，他們就會刻意與女孩劃清界限。例如，當家長拿一件帶花邊的衣服讓男孩穿時，他們會拒絕，而且還會生氣地說：“這是女孩穿的！”當家長拿一個布娃娃讓男孩玩時，他們仍然會生氣地說：“我要的是手槍和坦克，不是女孩子玩的布娃娃！”

但如果在此時，家長給了男孩一件性別標志不是很明顯的玩具，并一本正經地告訴他們：“這是專屬男孩的玩具?！蹦泻惺裁礃拥姆磻兀?/p>

一位心理學家就曾在幼兒園里做過這樣一個試驗：

他把一個班的小朋友男女混合分成兩組，然后讓他們分別玩一個性別標志不是很明顯的玩具。然而，在讓孩子們玩這個玩具之前，心理學家卻分別向這兩個組傳達了不一樣的信息：他告訴第一組的孩子，這個玩具是專門為女孩準備的；又告訴第二組的孩子，這個玩具是專門為男孩準備的。

雖然這兩個小組的孩子所得到的信息不同，但通過試驗，心理學家從這兩組孩子的表現(xiàn)中，所得出的結果卻是相同的。就拿男孩子來說，得到“這個玩具是專屬女孩的”這一信息后，他們好像對這個玩具一點也提不起興趣，他們玩了幾下，就把這個玩具扔到了一邊；而得到“這個玩具是專屬男孩的”這一信息的男孩，他們對這個玩具很感興趣，而且不用別人提醒，他們就開始嘗試著用更多的花樣去玩這個玩具。最后，由這個試驗，心理學家得出了這樣一個結論：