在這一點上，一位媽媽給我們做出了榜樣：

四年級的夢琪放學回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在摘錄自己作文本上的優(yōu)秀句段，便不解地問媽媽：“媽媽，你摘錄這些句子有什么用呀？”媽媽很驕傲地說：“這些都是老師評出來的優(yōu)秀句子，媽媽要把它們摘錄到一個本子上，并且把它珍藏起來。

看，夢琪的媽媽也不懂寫作文，但她懂得欣賞孩子的作文，她的這一做法一定會給孩子一種強烈的欲望：一定要把作文寫好。有了寫好作文的欲望和動力，孩子離寫好作文已經(jīng)只有一步之遙了。

在多年的教學過程中，我總結(jié)出了四點快速提高孩子寫作能力的方法，家長們在欣賞和鼓勵孩子的同時，可以借鑒以下的幾種方法來幫助孩子提高作文成績。

方法一：讓孩子去觀察和體驗生活

對于四年級左右的孩子來說，寫作文其實就是寫他們自己的生活、自己的內(nèi)心世界，如果孩子寫作文時覺得沒什么可寫，說明他們沒有認真地去觀察和體驗生活。

敏銳的觀察力和真實的感受力是孩子寫好作文的基礎(chǔ)。在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)，那些作文寫得好的孩子的觀察力和體驗他人情感的能力都很強，而那些不會寫作文的孩子，這兩方面的能力都很差。

舉個很簡單的例子：

有一次我?guī)О嗬锏膶W生去郊游，去之前，我沒有給他們分配任何任務，回來之后，我問這些孩子：“這次郊游中，你們都發(fā)現(xiàn)了哪些事物，都有什么感受？”

那些觀察能力強的孩子一直在滔滔不絕地說：“老師，我看到河邊的柳樹發(fā)芽了，站在河邊向遠處望，就像圖畫一樣，那些樹都被染成了嫩綠的顏色，特別漂亮；小草已經(jīng)從土地里鉆出來了，我甚至能感覺到它們生機勃勃的生命力……”

而那些平時不善于觀察的孩子卻苦惱地說：“我怎么什么也沒發(fā)現(xiàn)呢！”

這就是善于觀察和體驗生活與不善于觀察和體驗生活的差距。這下，家長們應該明白為什么有些孩子寫起作文來就下筆如流水，而有的孩子寫起作文來就像筆重千金一樣了吧？

更多的情況下，孩子是否具備敏銳的觀察力、細膩的情感，在于家長在日常生活中對孩子的引導。每一位家長都有過帶孩子去公園的經(jīng)歷，但在公園里玩耍的過程中，家長們是否有意識地在培養(yǎng)孩子的觀察能力和感受能力呢？看看下面這位媽媽的做法，家長們就會明白為什么有些孩子從來不怕寫作文了。

每次帶孩子去公園玩，媽媽總是有意無意地問小楓：“你看到什么了？”剛開始的時候，小楓很煩媽媽的這個問題，“所有的事物這不都在眼前擺著呢嗎，媽媽你怎么還問我看到了什么呀？我看到的和你看到的事物是一樣的呀！”

“那可不一樣，每個人的視角是不同的，即使是同一個事物，他們所看到的結(jié)果也不同。就像看到秋天的落葉，有人看到的是秋天的收獲，而有人看到的是秋天的悲涼一樣。”

問的次數(shù)多了，小楓也就慢慢地接受了媽媽的問題，因此每次他都會積極地回答媽媽的問題：

“我看到了一幅這樣的‘畫’：青山，綠水，一家人劃著小船，在船上享受快樂?！?/p>

“我看到了百花爭艷，但牡丹花是百花中最神氣的‘花王’?！?/p>

……

也許是多年以來，小楓已經(jīng)習慣了媽媽的這個問題，此后每到一個新的地方，不用媽媽問，他就會把自己的所見所感講給媽媽聽。

孩子的觀察能力和感受能力就是這樣一點點培養(yǎng)起來的。如果每位家長都能像小楓的媽媽這樣有意識地、耐心地引導孩子去觀察、去體會，任何一個孩子都會像小楓一樣能夠敏銳地觀察事物、對任何事物都有自己的感受。孩子具有了出色的觀察力和感受能力，家長們還怕他們寫不好作文嗎？

對于四年級左右的孩子來說，為了培養(yǎng)他們的觀察能力和感受能力，家長還可以有意識地給他們布置“任務”。例如，讓孩子帶著觀察任務去公園玩；當看到那些跟他差不多的孩子在大街上賣花時，讓孩子談談自己的感受等。當這些硬性的任務變成孩子的一種自覺行為時，觀察和感受生活就變成了孩子的一種習慣。無數(shù)事實證明，擁有這種好習慣的孩子，沒有一個是寫不好作文的。