實現(xiàn)“面向全體原則”有以下幾個主要途徑：

一是選擇內(nèi)容。

教學(xué)的內(nèi)容選擇，包含一節(jié)課教學(xué)進度、難度的控制、例題習(xí)題的選擇，都要以所教班級大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)。過快的進度、過高的難度都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度，不知不覺地導(dǎo)致“面向少數(shù)”教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二是分層教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂指令、課堂練習(xí)等方面都要進行分層次要求，以促進不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，都能在不同層次上得到課堂參與機會，獲得教師與同學(xué)幫助的機會。

三是關(guān)注個體。

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生的課堂行為，實施“面向全體、關(guān)注個體”的教學(xué)策略，特別是關(guān)注個體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造參與課堂的機會。有意識地把課堂學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)盡可能多地還給學(xué)生，努力實現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到教師重視”的課堂目標(biāo)。

貫徹面向全體原則，既不能以全班學(xué)力最低的學(xué)生為準(zhǔn)，人為地降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進度，也不能以“學(xué)科尖子生”為準(zhǔn)，更不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生。貫徹因材施教原則，做到既能關(guān)注全體、又能兼顧個體，才是對面向全體原則的最好詮釋。