如果中小學(xué)課堂能夠從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?，那么中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就會發(fā)生根本性的好轉(zhuǎn)。

林華民自從我國基礎(chǔ)教育新課改以來，教師在設(shè)計課與評課中動不動就是“三維目標(biāo)”。著名教育家查有梁教授曾撰文公開批評鐘啟泉教授（我國基礎(chǔ)教育課程改革課題組組長）所強(qiáng)調(diào)的“真正使每一個課堂都成為落實三維目標(biāo)的場所”是一種誤導(dǎo)；實際上“三維目標(biāo)”的提法既不符合國際公認(rèn)的目標(biāo)分類學(xué)理論，也不切合課堂教學(xué)的實際情況?！斑^程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的提法本身就有邏輯問題，而且過于理想化，能夠得到落實的并不多，反而導(dǎo)致“知識與技能”目標(biāo)被“沖淡”。不少教師為了“全面落實”三維目標(biāo)，忙于設(shè)計表演性強(qiáng)、中看不中用的“熱鬧課”。

在平時教學(xué)中，我們常常會遇見這樣的教師。他們在上課過程中，只把目光盯住教材或教案，或是只關(guān)注教室里前幾排的學(xué)生，或是只專注于知識而忘卻了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這類教學(xué)可稱為“目中無人式”的教學(xué)，這種教師可稱之為“目中無人”的教師。

在我草擬的《某市中學(xué)新課堂教學(xué)常規(guī)》中，把“情感目標(biāo)”與“知識目標(biāo)”分列為教學(xué)的兩大目標(biāo)（這雖不是什么創(chuàng)新，但在“三維目標(biāo)”流行的今天，也算是個大膽的主張），旨在引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐中重視師生情感交流，重視學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)信心的樹立，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

因此，無論在教學(xué)設(shè)計還是課堂教學(xué)中，教師都要堅持“知情并重原則”，要把知識目標(biāo)的實現(xiàn)置于情感目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，那種“只見知識不見人”的教師是缺乏情感的“無情教師”，是每位教師都不能效仿的。

實現(xiàn)“知情并重原則”有以下幾個主要途徑：

一是在教學(xué)設(shè)計中，特別關(guān)注情感目標(biāo)問題。

在教學(xué)設(shè)計中，有意識地將教學(xué)目標(biāo)分為“情感目標(biāo)”與“知識目標(biāo)”，以強(qiáng)化教師的課堂情感培養(yǎng)意識；由于“三維目標(biāo)”不易操作，且理論界爭議不斷，建議用“二維目標(biāo)”替代“三維目標(biāo)”。

二是在教學(xué)過程中，重視師生情感交流問題。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)追求情感目標(biāo)與知識目標(biāo)并重的課堂。在教學(xué)中，要重視學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)信心樹立、學(xué)科情感培養(yǎng)等問題，讓課堂從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?/p>

三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。

在課堂練習(xí)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們及時排解學(xué)習(xí)困難，增加他們的學(xué)習(xí)信心、保持他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在教師、同學(xué)悉心有效的幫助下，重拾信心、有所進(jìn)步。

貫徹知情并重原則，是針對以往中小學(xué)教師在教學(xué)中“重知輕情”提出來的，要避免矯枉過正，不要利用寶貴的課堂時間進(jìn)行專題的“思想教育”。