教學改革主要由兩部分組成：一是課程改革，二是課堂改革，二者不可偏廢。

林華民課堂教學觀是教師教育觀最重要的組成部分。教師課堂教學觀最直接的體現(xiàn)就是對課堂的認識。如果一位教師還沒弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對課堂有準確定位的教師，才有望成為正確主持課堂教學的能手，才有可能成為一名好教師。筆者研究了許多教育專家對課堂的詮釋，并結(jié)合自己多年的教學實踐，提出了新課程下的“課堂教學五種地方觀”，也算是對“課堂到底是什么地方”的一種回答，權(quán)做給中小學教師的教學建議。

如果說自學是21世紀的生存概念的話，那么合作就是21世紀的發(fā)展概念。

林華民西德有位經(jīng)濟學家多年前出版了一本書，書名就叫《失業(yè)的快樂》。大意是：在21世紀知識經(jīng)濟時代，在高度信息化、數(shù)字化的地球村里，一個人如果能夠在年輕時就失業(yè)，那就能夠很快通過自學新知識、獲得新技能取得新的謀生職位，這是人生的一種最大快樂。如果一個人在他年邁時失業(yè)，那將是人生的最大不幸。

在人類進入21世紀的今天，年輕人一定要明白：一個人終生從事一種職業(yè)的時代即將過去。我們必須擁有從事兩種乃至于更多種職業(yè)所需要的知識與技能，否則很容易被未來急劇變化的時代潮流所吞沒。聯(lián)合國教科文組織把“自學”定義為“21世紀的生存概念”。我們不難想象在未來社會中，一位不會自學的新文盲的處境?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會自學的人”這句話早已家喻戶曉，但并沒有變成每個人的自覺行動。這就是為什么我國提出“終身學習”口號、建立學習型社會的根本原因。

如果說“自學”是21世紀生存概念的話，那么“合作”就是21世紀的發(fā)展概念。對于一個國家來說，不懂得與其他國家合作將無法發(fā)展本國經(jīng)濟；對于一個企業(yè)來說，沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發(fā)展；對于一個人來說，沒有學會與他人合作同樣無法生存，更不用說在未來社會發(fā)展。

就拿繼牛頓之后最偉大的天才科學家愛因斯坦來說，科學史學家認為，愛因斯坦的貢獻至少可以獲得5次諾貝爾物理學獎和一次諾貝爾和平獎。包括狹義相對論、光子理論、廣義相對論、宇宙論和統(tǒng)一場論。但是，如果沒有得到數(shù)學家赫曼·閔可夫斯基與馬索·格羅斯曼的幫助，愛因斯坦幾乎不可能創(chuàng)立相對論?？梢哉f，對于有天生數(shù)學缺陷的愛因斯坦來說，得到兩位數(shù)學家的大力配合，是這位20世紀最偉大科學家成功的基石。

無數(shù)事實證明，大到一個國家、一個大工程，小到一個企業(yè)、一個人的發(fā)展，都無法離開合作。正因為如此，聯(lián)合國教科文組織才把“學會求知、學會做人、學會合作、學會做事”作為世界教育的共同追求。

作為培養(yǎng)未來合格公民的學校，作為學校教育主渠道的課堂，作為以育人為天職的人民教師，有權(quán)利與義務把課堂變成學生獲得良好學習習慣、掌握科學學習方法、擁有自學能力的地方。為此，教師首先要壓縮課堂集體授課時間，把課堂時間還給學生，把課堂思考空間還給學生，直至把整個課堂還給學生；要努力創(chuàng)設課堂教學情景，引導學生在課堂上養(yǎng)成自學習慣和合作習慣，逐漸過渡到讓學生養(yǎng)成課外自學習慣與合作意識，逐步改變課堂教學方式，才有可能實現(xiàn)新課程專家所追求的“自主、合作、探究”的新課堂教學方式，以便讓學生在學校就獲得在未來社會的“生存力”，或是賦予他們繼續(xù)深造的“學習力”。