我國的問題教育是“辛辛苦苦十幾年，回首不如學(xué)齡前”。

林華民這是一件真實而又引人深思的事。一位法國教育心理專家曾給沿海某市的孩子出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長有幾歲？”專家斷言，如果有學(xué)生做出答案，那說明學(xué)校把孩子給教笨了。1998年，該專家用這則笑話測驗該市的小學(xué)生與初中生，結(jié)果做出答案的竟高達(dá)90％！即使在上海某重點中學(xué)的高三年級，也還是有10％的學(xué)生得出“75－32＝43（歲）”的答案。只有10％的學(xué)生認(rèn)為此題非?；闹嚕瑹o法解答。當(dāng)然，這10％的學(xué)生答對了，因為該題目只不過是一則歐洲笑話，不可能有答案。這些做出答案的學(xué)生在回答記者提問時說：“老師出的題總是對的，不可能不能做?！薄袄蠋熎綍r教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒有?！边€有學(xué)生認(rèn)為，如果用加法應(yīng)當(dāng)是“75＋32＝105（歲）”，這么大年紀(jì)的人當(dāng)船長不太可能，因此只能是43歲。法國專家感嘆：中國學(xué)生很聽教師的話。因為同一道題目在法國小學(xué)做實驗時，超過90％的同學(xué)提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。

我認(rèn)為，中國學(xué)生是世界上“解題能力”最強(qiáng)的學(xué)生，只要教師敢出的題目，學(xué)生就“敢”解。也難怪，在號稱“解題機(jī)器”的中國學(xué)生面前，還有什么題目能難倒他們呢？很弱的提問能力、超強(qiáng)的“解題能力”，這就是中國學(xué)生特有的能力特征。其實，我們平常所說的“中國學(xué)生有很強(qiáng)的解題能力”，并非解決實際問題的能力，而是通過大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，用一定的解題小竅門，去解決那些大多是挖空心思編出的不是問題的問題。

在幼兒園的課堂上，笑容可掬的幼兒園教師提出一個問題，教室里就會伸起許多白白嫩嫩的小手，有的孩子還舉起了雙手。那充滿渴望的眼神，那帶著強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的喊著“老師 老師 ”的情景，讓人不激動都很難；在小學(xué)教室里，學(xué)生可以在課堂上提出許多問題；對于教師的提問，初中學(xué)生開始學(xué)會了“客氣”，高中學(xué)生多數(shù)沉默不語。換句話說，經(jīng)過中國教師多年的培養(yǎng)，許多高高舉起的手放下了，不少學(xué)生由于長期忙于完成那些生活中很少用到的問題 做不完的題目，開始對自然界、對社會、對未來人生失去求知欲，開始變成“沒問題”學(xué)生。他們帶著許多問題走進(jìn)幼兒園，當(dāng)他們離開高中校門時已經(jīng)沒有了問題。這不禁讓我們感嘆：我國的問題教育是“辛辛苦苦十幾年，回首不如學(xué)齡前”。難怪有學(xué)者說，“沒有問題的學(xué)生也許就是問題生”。針對這種情況，從2001年開始的新一輪課程改革中，教育專家們把“保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”定為了課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

中國孩子問題意識弱，解決實際問題能力差，都是中國家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)果。中國父母經(jīng)常交代孩子“在學(xué)校里要聽老師的話，在家里要聽爺爺、奶奶的話”。雖說聽長輩的話也沒有錯，不過，我有這樣的疑問：“一個教育孩子一味聽爺爺、奶奶話的民族能成為有希望的民族嗎？”不必諱言，許多中國父母的最大追求是把子女培養(yǎng)成“乖孩子”；不少中國教師的最大愿望是把學(xué)生變成“最聽話的孩子”。在這樣的教育追求下，培養(yǎng)出來的下一代自然也就成了“聽話的小綿羊”。這就是所謂的“中國式的聽話教育、服從教育”。這樣的教育必然培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的下一代。

在我國，中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)要求教師“把問題解決于課內(nèi)”，而忘記了最好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在把舊問題解決的同時產(chǎn)生新的問題，讓學(xué)生帶著舊問題走進(jìn)課堂，帶著新問題走出教室，帶著學(xué)習(xí)的欲望走出校門。這就是我所追求的“課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)舊知產(chǎn)生新知的地方”。