優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。

林華民在我國(guó)，當(dāng)醫(yī)生、律師、廚師的人都是專業(yè)技術(shù)人才，而當(dāng)老師則被認(rèn)為是一種普通的職業(yè)。實(shí)際上，教育既是一門藝術(shù)又是一種技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求教師不僅要學(xué)會(huì)把過(guò)去的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要學(xué)會(huì)把知識(shí)活化后用藝術(shù)的手段傳授給千差萬(wàn)別的學(xué)生。因此，要想成為一位好教師，就得擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、與人合作、不斷研究的能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級(jí)管理事務(wù)中掙脫出來(lái)，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)（閱讀一線教師成功經(jīng)驗(yàn)或論文）、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)（閱讀名家著作、聽(tīng)講座）、向身邊同行學(xué)（參加各類教研培訓(xùn)），不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。因此，在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)方面，可將教師分為3個(gè)層次：三流的教師忙于（教學(xué)）事務(wù)，二流教師滿（足）于積累，一流教師勤于思考。

上文提到，在聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)安南先生的眼里，對(duì)他影響最大的一節(jié)課是中學(xué)時(shí)代的那節(jié)“白紙與黑點(diǎn)”的課，那位老師讓他明白，白紙相當(dāng)于一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，小黑點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)人的缺點(diǎn)，看人應(yīng)看到白紙 占大部分的優(yōu)點(diǎn)，而不是死盯著小黑點(diǎn) 占小部分的缺點(diǎn)。正是中學(xué)老師的那節(jié)感悟課，讓他悟出了“看問(wèn)題的眼光要與眾不同”的道理，成就了他的一番大事業(yè)。

在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的影響方面，也可以將教師分為3個(gè)層次：三流教師讓學(xué)生獲得知識(shí)，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理。如果我們僅僅把課堂教師定位在“傳授知識(shí)”這一目標(biāo)上，那你的教師生涯一定會(huì)過(guò)得很無(wú)味，課堂教學(xué)水平不太可能獲得太大的提高，那教了幾十年的“書(shū)”可能越教越累、越教效果越差；如果教師把“形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力”作為己任，不斷在學(xué)生學(xué)力提高方面多思考、多探索，那就可能讓學(xué)生在諸如自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、合作能力、解題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力等方面，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。這樣的教師將會(huì)走越教越少、越教越輕松的教學(xué)之路；如果教師把“讓學(xué)生感悟做人道理”作為教學(xué)的最高追求，那就有可能讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的非凡意義，懂得人生的真諦。

我衷心祝愿同行們都能自覺(jué)追求做一流的教師，而不要輕易地讓自己淪為二流乃至三流的教師。