把全部的愛(ài)都獻(xiàn)給孩子的父母，將度過(guò)最缺乏愛(ài)的后半生。

林華民不久前，我在個(gè)人博客中亮出自己的一個(gè)主張 “藏起一半愛(ài)給自己、奉獻(xiàn)一半愛(ài)給孩子”，引起了網(wǎng)絡(luò)上的熱評(píng)。我的本意是告訴父母，在家庭教育中不能善意地剝奪孩子獨(dú)立生活的能力，應(yīng)放手讓孩子“摔倒了自己爬起來(lái)”。美國(guó)人有一個(gè)家教原則叫做“20碼法則”：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持20碼的距離?！安仄鹨话霅?ài)”不是我的首創(chuàng)，是世界許多國(guó)家先進(jìn)家庭教育觀的總結(jié)；“藏起一半愛(ài)”并不是自私的行為，而是給孩子以更深沉、更理性、更科學(xué)的愛(ài)。

在學(xué)校教育中，作為教師，我們要善于從家教理論中獲取教育智慧。在從事學(xué)校教育工作中，也應(yīng)堅(jiān)持“藏起一半愛(ài)給教師自己，奉獻(xiàn)一半愛(ài)給學(xué)生”的教育原則。即，教師必須在繁忙的教學(xué)事務(wù)中，擠出一點(diǎn)時(shí)間給自己繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，不斷提升自己的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，才能帶著更多的愛(ài) 知識(shí)與智慧，去更好地教育學(xué)生。如果教師把“愛(ài)”全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)、參加各種會(huì)議、名目繁多的培訓(xùn)、教研，那么，這樣的教師總有一天會(huì)因?yàn)樽约褐R(shí)的陳舊、觀念的滯后而被學(xué)生所嫌棄。有教師肯定會(huì)認(rèn)為，這些都不是我們老師愿意這樣做的呀，我們也只是迫于無(wú)奈呀。如果的確如此，那就需要教師想方設(shè)法為自己減負(fù)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)“藏起一半愛(ài)給教師自己”。在課堂上，應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。在教學(xué)中，最需要教師注意的是要防止“課堂替代”現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果學(xué)生通過(guò)自主、合作可以完成的內(nèi)容，教師沒(méi)有必要做過(guò)多的替代性講解；教師不能以自己的“教”來(lái)替代學(xué)生的“學(xué)”，把本該學(xué)生思考的、動(dòng)口的、動(dòng)筆的問(wèn)題，提前說(shuō)得一清二楚。若如此，這位教師的教學(xué)方式就會(huì)造就一群懶于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)生。

也就是說(shuō)，教師不論是在學(xué)校日常工作中，還是在課堂教學(xué)中，都要學(xué)會(huì)藏起一半愛(ài)給自己、奉獻(xiàn)一半愛(ài)給學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)與研究教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技藝。如果教師把全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給學(xué)生，那到頭來(lái)只會(huì)淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。