對(duì)于落差高的孩子，父母及教育人員應(yīng)積極采取行動(dòng)，盡快協(xié)助孩子改變，否則范圍大、落差高且維持時(shí)間長的話，孩子就會(huì)逐漸形成一些負(fù)面的特質(zhì)，如自信心低落、動(dòng)機(jī)減弱和消極被動(dòng)等，這些特質(zhì)一旦定型，低成就會(huì)得到持續(xù)保持。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子低成就的現(xiàn)象一旦持續(xù)時(shí)間長了，尤其拖到了高中階段，再想克服就相當(dāng)困難了，甚至?xí)永m(xù)至成年而影響其一生。

低成就有真有假

低成就指能力與成就間有落差，學(xué)生的成就需要通過其成就來進(jìn)行評(píng)估。問題是如果學(xué)生不是不能而是不為，其成就的評(píng)估就很困難。尤其是資優(yōu)生，他們可能因討厭沒有挑戰(zhàn)性的工作而拒絕表現(xiàn)，也可能因?yàn)檎n程安排不適當(dāng)，無法引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而造成低成就。

一般來說，資優(yōu)生可能會(huì)討厭機(jī)械式的單調(diào)練習(xí)。國內(nèi)學(xué)生受升學(xué)主義影響，常被老師安排進(jìn)行許多單調(diào)的練習(xí)，資優(yōu)生或許會(huì)因功課太簡單、無聊而拒絕做，容易被老師誤認(rèn)為不用功而影響成績。這種低成就是學(xué)生拒絕表現(xiàn)，而非不能表現(xiàn)。

在學(xué)校里，人際關(guān)系問題常是資優(yōu)生的困擾。年級(jí)越高，同學(xué)的重要性就越大，而面對(duì)大部分成績平平的同學(xué)，資優(yōu)生常常會(huì)因表現(xiàn)突出而孤獨(dú)。如果想要被同學(xué)接納，那么資優(yōu)生就有可能刻意認(rèn)同于一般同學(xué)的行為，如作業(yè)方式、考試成績等。如此一來，能力很優(yōu)異的資優(yōu)生的成績表現(xiàn)就會(huì)像水平一般的學(xué)生那樣，那么他就有可能被依前述定義而被界定為資優(yōu)低成就學(xué)生。

另外，在家庭里，如果因溝通不良導(dǎo)致親子關(guān)系惡劣，孩子也有可能故意跟父母作對(duì)。父母要孩子考高分，他偏要故意考差來氣父母，雖然孩子能力不差，但成績卻令父母失望。上述學(xué)生不是真正的低成就，只是拒絕成就，其問題所在與想得高分卻無法如愿的學(xué)生是不一樣的。

幫助孩子克服低成就

潛能沒有得到充分發(fā)揮是很普遍的現(xiàn)象，尤其孩子的能力是多元的，總有些能力尚有發(fā)展的空間。孩子在成長的過程中，難免會(huì)受到不利因素的影響而失敗或遭受挫折。當(dāng)孩子的成就與能力間產(chǎn)生落差時(shí)，父母或教育人員如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取一些措施來協(xié)助孩子的話，那么這將會(huì)是孩子反敗為勝的關(guān)鍵。若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，任憑孩子在失敗、挫折中掙扎，使其喪失自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有可能由原來的少數(shù)科目擴(kuò)展成所有科目的成績普遍都不佳，由短暫失敗演變成長期低成就，甚至終其一生都在低成就的漩渦中哀怨嘆息。

因此，父母及教育人員應(yīng)了解孩子的能力，注意孩子的發(fā)展，在孩子出現(xiàn)低成就現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)發(fā)覺，并把握重要時(shí)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)，以避免低成就造成長遠(yuǎn)的不利影響。

低成就的出現(xiàn)時(shí)機(jī)

研究人員發(fā)現(xiàn)，低成就的現(xiàn)象一般都是從小學(xué)中高年級(jí)開始出現(xiàn)的，初中階段也很普遍。男生比女生出現(xiàn)得早，且男生的比率比女生高，女生低成就則在初中及高中以后有增加的趨勢(shì)。上述現(xiàn)象是國外研究的發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果值得我們參考。

筆者通過研究國內(nèi)低成就學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)出現(xiàn)低成就的現(xiàn)象也很普遍，其中一個(gè)發(fā)展模式是由于許多孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聰明的孩子很快就了解了上課內(nèi)容，在課堂上會(huì)覺得無聊而東張西望或做自己的事而不聽老師講課，這樣慢慢就養(yǎng)成了上課不專心的壞習(xí)慣。低年級(jí)的功課簡單，孩子憑借聰明、記憶力強(qiáng)，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績也仍然不錯(cuò)，到了中高年級(jí)，課程難了、多了，如果依然故我，還是繼續(xù)使用低年級(jí)時(shí)的方式學(xué)習(xí)，成績就難免會(huì)退步。父母見孩子成績退步，就會(huì)不斷地嘮叨、責(zé)罵，孩子的自信心因此漸失，功課成績也越來越差，最終成為了低成就學(xué)生。

此外，在小學(xué)到初中階段及初中到高中階段，課程會(huì)發(fā)生較大的變化，有些孩子容易因銜接的問題而出現(xiàn)成績退步的情形。

還有一種情況，就是學(xué)校常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律、要安靜地學(xué)習(xí)，這樣的要求比較符合女生的特點(diǎn)，因此女生的表現(xiàn)比較容易受老師的肯定，其學(xué)校生活也就比男生成功。相反，男生活潑好動(dòng)的個(gè)性比較不討好，容易受到老師的排斥，因而會(huì)影響到其學(xué)習(xí)成績。女生到了中學(xué)以后，低成就的現(xiàn)象也會(huì)增加，原因可能與同學(xué)及一些不利于女生發(fā)展的價(jià)值觀念的影響有關(guān)。