中學階段同學的接納與歡迎越來越重要，個人學業(yè)太突出的話就有可能導致自己孤立于多數(shù)同學之外，社會上仍有人認為女孩子不要太強，媒體上強調(diào)的是女性的外在美，女生進入青春期之后，同學及異性的人緣的重要性增加了，有的女生便將注意力轉(zhuǎn)移到社會的接納上，而不重視學業(yè)上的努力，從而形成了女性低成就。

以上的說明只是幫助讀者了解孩子較可能出現(xiàn)低成就的時機，其實低成就的問題要根據(jù)個別孩子的具體情況去觀察和了解，不論男生還是女生，任何成長階段都有可能出現(xiàn)低成就的現(xiàn)象。

觀察低成就要客觀及精確

要幫助孩子克服低成就，首要工作就是先確定孩子是不是低成就，以及在哪些方面的潛能尚未得到有效開發(fā)。確定孩子是不是低成就時，父母特別要注意避免主觀情緒的影響。為人父母者總希望孩子能成龍成鳳，對孩子的期望難免比較高，期望過高時，孩子的表現(xiàn)就比較難令父母滿意，結(jié)果被視為低成就。事實上，孩子并非低成就，而是父母為孩子訂立的標準太高了。

有些情況則是源自于父母本身的經(jīng)驗，如有些父母在自己年幼時，因長輩要求過高而留下了難以磨滅的痛苦回憶，因此，在教育孩子上極力避免給孩子造成壓力，言行上也強調(diào)只要孩子快樂就好，孩子功課不好或表現(xiàn)差也都不以為意。

有個智商153的孩子，其父親是一個從小就在家庭高期待之下長大的孩子，由于家長極重視其學習成績，并給予了相當大的壓力，這讓他一直感覺很痛苦，甚至一度想自殺。這種痛苦的成長經(jīng)驗讓他在教育子女的態(tài)度上有了非常大的轉(zhuǎn)變。他只希望孩子有個快樂的童年，不管孩子的功課，不過問他在學校的情形，放任孩子成天隨著他看電視和打電子游戲，因此孩子的功課越來越退步，從前三名一路滑落到中后段，平白浪費了智商153極優(yōu)異的資質(zhì)，相當可惜！

父母要避免主觀情緒的影響，為了客觀及精確地確認低成就，筆者由本書相關(guān)數(shù)據(jù)及一些討論來提供幾點注意事項，以供父母及教育人員參考：

1. 低成就的認定應根據(jù)客觀資料證明，也就是要有證據(jù)。父母及教育人員平?？梢怨膭罴皡f(xié)助孩子針對能力及成就表現(xiàn)的相關(guān)資料，如測驗結(jié)果、學習成績、比賽獎勵和課內(nèi)外作品等，系統(tǒng)地搜集、長期累積和整理。除量化的數(shù)據(jù)外，也要重視質(zhì)性資料的搜集，如觀察孩子的行為特質(zhì)，是否有征兆顯示孩子在某些方面較具潛力，以及孩子是否有一些低成就學生的行為特征等。此外，也可以鼓勵孩子多參加活動、比賽或廣泛閱讀課外讀物，并從中進行觀察。通過質(zhì)性及量化的數(shù)據(jù)、多元的指標，以及長期的檔案評量與觀察，針對孩子多元的能力及各方面的成就表現(xiàn)，根據(jù)相關(guān)證據(jù)予以比較和確認。

2. 了解孩子的低成就現(xiàn)象固然重要，但優(yōu)點及表現(xiàn)不錯的地方也一樣不能忽視?？隙ê⒆拥膬?yōu)點及特長，可以幫助孩子在低成就時仍能維持其自尊心及自信心。

3. 低成就有其范圍，因此認定孩子低成就時必須指出其在哪些方面的表現(xiàn)與其相對的能力尚有落差，尤應避免孩子因某方面表現(xiàn)不佳就以概括性的方式認定他就是低成就學生。由于孩子并非一無是處，明確指出他到底在哪方面表現(xiàn)不理想，這樣方能針對其弱點對癥下藥。

4. 成就表現(xiàn)與能力間的落差有高有低，落差持續(xù)的時間也有長有短。落差究竟要多高，持續(xù)時間要多久才算是低成就，目前尚無定論。但教育上應把握時機，只要孩子一出現(xiàn)落差，即應加以輔導，不要等到落差嚴重或持續(xù)太久時才予以關(guān)注，屆時消極負面的影響可能已經(jīng)造成了，要改變也就更加困難了。