聰明學生的另一個特點就是學習速度快，課堂上的內(nèi)容很快就能聽懂，甚至老師還沒教他就懂了，作業(yè)做得也比其他同學快。當聽懂了或做完了，孩子容易因厭煩而表現(xiàn)出一些老師認為不專心的動作，結果招來老師的責罵、排斥，變成老師討厭的壞學生，甚至誤認為學生故意跟老師作對。老師如果討厭學生，認為學生不專心、不努力，給成績時就難免會受到這方面的影響。有的老師看到學生很快把作業(yè)做完了，就會再給其他作業(yè)或叫他做一些雜務，結果這些學生反而受到某種形式的懲罰。有些聰明的孩子因此“學乖”了，作業(yè)不求快，表現(xiàn)不求太好，不必思考，有想法也不要表現(xiàn)出來，變成跟老師期望的大多數(shù)學生一樣，優(yōu)異的能力也就被壓抑了。

教育上我們常說“要把每一個孩子提升上來”，意思并非要每個孩子都用相同的方法學相同的東西、學到相同的程度，就如同每餐吃多少飯一樣，不需要每個人都相同。把每個孩子的成績提升上來是指讓每個孩子的潛能都充分地發(fā)揮出來。雖然各人的學習步伐有快有慢，但還是要依其學習速度給予公平的受教機會，協(xié)助他們盡可能發(fā)揮出應有的潛能。能力優(yōu)異的孩子學習速度較快，學得較深入，可以學會較高層次的內(nèi)容，教育上我們應該鼓勵他們杰出，而不是把他們拉回來跟大家齊頭并進，仿佛工廠制造同一規(guī)格的成品一樣。

同學壓力，表現(xiàn)普通較易被認同

在學校里，孩子每天與同學在一起互動，當然會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生影響。人都有社會的需求，也就是需要被人接納、受團體歡迎。年級越高，同學的地位越重要，他們不但彼此學習，相互模仿，同學間的肯定、支持及正向積極的關系更是孩子快樂及情緒穩(wěn)定的來源，而不快樂常是因與同學吵架、相處不和諧的關系造成的。如果孩子跟同學相處不來，缺少朋友，就很可能因此情緒不穩(wěn)定而影響學習成績。

有位原本功課不錯的學生，初二時，突然成績嚴重退步，父母很緊張，每天盯著他做功課，但成績依然沒有起色。后來筆者有機會接觸到這個學生，他告訴我：“同學都不喜歡我，過去這3個月，我沒有跟同學講過一句話?！痹?個月的團體生活中，他沒人理睬，沒有可以講話的朋友，心里的壓力可想而知。孩子在意的是同學的關系不良，不知道該怎么辦，雖然外表安安靜靜，但內(nèi)心卻起伏不定，上課不專心，心里想的仍然是“同學不理我”，回到家也心緒不寧、無法專心，課業(yè)成績于是節(jié)節(jié)退步。所幸筆者將孩子的困擾告訴了他的家長，于是家長積極到學校與老師一起了解原因，并尋求解決的方法，適時地幫助孩子解決了這個問題。當同學關系不和諧的壓力解除后，這個孩子的功課就進步了，并考進了重點高中。

可見同學間的互動對孩子學業(yè)成就有很大的影響，父母及教育人員平時也要注意孩子交友的對象及同學彼此間的互動情形。

個別差異較大的孩子，如身心障礙或較聰明的孩子，因與大多數(shù)同學的特征不同，使得他們在交友上常遭遇較大的困難。

聰明的孩子由于記憶力強，反應快，學習能力好，表現(xiàn)自然較佳。例如老師提問題時，別的同學還搞不清楚老師究竟在問什么時，聰明的孩子就已經(jīng)舉手搶著回答了。其他同學就會心想：他怎么那么聰明，我怎么這么笨！這種想法會傷害到自尊心，而聰明的孩子也成了其他學生不快樂的原因。發(fā)成績單時，聰明的孩子由于成績好常得到老師的贊美；班上有對外比賽時，老師指定的往往也是聰明的學生。誰不希望被老師贊美、重視？但班上有了聰明的同學，其他人的機會就減少了。因此，聰明的學生難免成為同學們嫉妒的對象。如果其聰明又驕傲，以反應快速及優(yōu)異表現(xiàn)擊敗別人為樂，則更容易被同學們排斥。

一般而言，人對于與自己特質(zhì)近似的人較易親近，相處也較無壓力。聰明的孩子由于與一般孩子差異大而不易被了解、接納，同時他們也可能不了解別人，如容易因別人反應慢而不耐煩，若同學又重復了以前講過的話，聰明的孩子就會說：“你已經(jīng)講過多少遍了!”這樣不耐煩的反應常會造成他人的壓力。聰明往往就是心智成熟，也就是心智上跟年齡較大的孩子較為接近，當他們與生理年齡相同的同學編在一個班時，常會覺得班上的同學幼稚，而班上同學也會覺得聰明的孩子很難了解。因此，聰明的孩子容易覺得孤單，缺少朋友，甚至被嫉妒、排斥，社會需求也因而不易得到滿足。