爸爸也想起了一件事情來。上次在看電視的時(shí)候，他不讓婷婷邊看電視邊吃東西，可自己卻經(jīng)常這樣。好幾次婷婷都給給自己提意見，自己心情好的時(shí)候，他就說下一次改；心情不好、不高興的時(shí)候，自己不但不聽，還對婷婷擺出了家長的架子，訓(xùn)斥婷婷，說大人和小孩不一樣。

自從意識到自己教育方法的不恰當(dāng)后，爸爸媽媽達(dá)成了共識，要以身作則，以后凡是要求婷婷做的，自己必須也要遵守，并且鼓勵(lì)婷婷多參與家中的勞動(dòng)和力所能及的活動(dòng)。從這以后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)婷婷居然不怎么和自己對著干了。她不僅戒掉了很多壞習(xí)慣，而且還養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

孩子，我要對你說

孩子，媽媽希望你隨著生命的成熟，閱歷的增長，慢慢地變得成熟起來，這樣對于你的成長是有益處的。

性格7：我的孩子注意力不不集中

關(guān)鍵詞：專注/Dedicated

專注力就是通常所說的注意力，是適應(yīng)環(huán)境最基本的能力。對孩子來說，專注力是自主學(xué)習(xí)的開始。一個(gè)專注的人，往往能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

到了該給航航講故事的時(shí)候了，可是媽媽喊了好幾聲，他像沒聽到一樣，還在繼續(xù)他的蹦跳游戲。航航心想：媽媽的話實(shí)在是太不動(dòng)聽了，我明明喜歡蹦跳，你為什么非要我去聽故事呢。于是，媽媽決定改變策略。

兒子，我們一起跳，看誰跳得高。 航航覺得媽媽的這句話比較動(dòng)聽，立刻就聽到了。媽媽陪著航航一起跳，一邊跳，一邊跟他說： 現(xiàn)在我們看看誰一次跳的次數(shù)多。 航航更加賣力地跳了起來。 看我兒子跳得多高，多快！你知道這個(gè)世界上什么動(dòng)物跳得最高，什么動(dòng)物跳得最遠(yuǎn)，什么動(dòng)物不會(huì)跳嗎？ 看看，你跳得那么賣力，都出汗了。我也出汗了，我必須休息一會(huì)兒。我們?nèi)タ纯茨潜緯险f哪種動(dòng)物跳得最高好不好？

最后，航航高興地答應(yīng)了。

其實(shí)，一個(gè)孩子2歲開始，就應(yīng)該多訓(xùn)練他的專注能力了。一般來說，專注力比較高的孩子，做事情都會(huì)事半功倍。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中找到成就感時(shí)，隨之而來的就是充足的自信心和高漲的學(xué)習(xí)興趣，這就自然能夠促成他更多的求知欲。相反，那些缺乏專注力的孩子做任何事情都會(huì)虎頭蛇尾，久而久之，他會(huì)慢慢變得膽小、畏縮、缺乏自信，不敢、也不愿去嘗試新的事物，造成惡性循環(huán)。因此，對孩子專注力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

注意力的培養(yǎng)

俄國教育家烏申斯基說過： 注意力是心靈的天窗，只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。 然而，很多家長為孩子在學(xué)習(xí)上分心、注意力渙散而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好苦惱。

東東今年5歲了，是一個(gè)非常好動(dòng)的小男孩，每天一起床就沒完沒了地東跑西顛，這里摸摸，那里碰碰，難得有安靜的時(shí)候。他的動(dòng)作敏捷，像個(gè)活潑的小猴子。這不，正在沙發(fā)上蹦跳著，發(fā)泄他永遠(yuǎn)也使不完的精力呢。老師也反映說他上課時(shí)注意力總是不集中，喜歡東張西望。

一天，媽媽帶著東東回老家去看望爺爺奶奶。在火車上，東東不停地將手中的飲料瓶砸向地下，媽媽揀起給他，他又砸，一直持續(xù)了半個(gè)小時(shí)。周圍的成人都感覺心煩和焦慮，媽媽也準(zhǔn)備斥責(zé)他了。這時(shí)，中鋪上一個(gè)10歲的男孩伸出頭對孩子的媽媽說： 阿姨，他想學(xué)猴子，像砸堅(jiān)果一樣把瓶蓋砸開。 媽媽揀起瓶子問東東： 你是想把瓶蓋打開嗎？ 東東認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

有的小孩經(jīng)常為上課不能集中精神聽課而苦惱，小明說： 我想專心聽課的，可是沒過多久，我就想到昨天晚上動(dòng)畫片的情節(jié)。等我回過神，我已經(jīng)聽不懂老師講的內(nèi)容。 家長經(jīng)常反應(yīng)，小孩在家復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，看書很容易走神，有的時(shí)候一個(gè)小時(shí)過去了，書還是同一頁；有的時(shí)候就干脆睡著了。

最新公布的青少年注意力狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：自認(rèn)為上課時(shí)，能集中注意力的僅有50．3％，而且其中在課堂上，能持續(xù)集中注意力聽課達(dá)30分鐘以上，只有30．7％的學(xué)生；在自習(xí)課時(shí)間，只有42．6％的學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)。從以上顯示，大多數(shù)的青少年集中注意力的狀況不容樂觀。