什么是思維定勢？先看下面的問題。

在一塊土地上種4棵樹，怎樣使任意兩棵樹之間的距離都相等？

相信有很多人都找不到答案，因為他們的思維定勢是習慣于平面思維，如果能將這種思維定勢突破，建立立體空間的思維習慣，答案就呼之欲出：將其中一棵樹種在山頂上。

這個游戲說明：認識對象，研究問題一定要從多角度、多方位、多層次、多學科、多手段去考慮，而不只限于一個方面，一個答案。只有不斷突破思維定勢、超越自我，人生才會更精彩。因此，家長要讓孩子知道，在思考問題的同時，不要被自己的思維定勢所局限，要突破自己的思維定勢。

德國數(shù)學家高斯，是近代數(shù)學奠基者之一，在歷史上影響之大，可以和阿基米德、牛頓、歐拉并列，因此有 數(shù)學王子 之稱。

小高斯10歲時，有一次他的數(shù)學老師讓他們全班解答一道習題：立即計算出 1＋2＋3＋4 ＋100=？ 的答案。

這個題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個時候、那個場合，對于一群小學生來說，還真不容易。孩子們都想爭取第一個算出來，都立刻在草稿紙上做起來。

只有高斯還沒有開始動手，不是想偷懶，也不是發(fā)呆，他在想，難道一定得經(jīng)過這么復雜的計算過程嗎？從客觀上說，他在進行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠成倍提高思維效率的策略。這個過程花去了相當于其他同學進行加法計算的二分之一的時間。這時候，老師看見了他，走上前來問他怎么了，為何還不開始計算。小高斯說他已經(jīng)知道答案了，是5050。老師十分詫異，問他是否提前做過這道題。于是高斯告訴老師，他通過觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1+100=101、2+99=101 這樣的等式一共有50個，因此這道題可以化簡為 101×50=5050 。

真是太精彩了！ 老師贊揚他說。

高斯在突破思維定勢的同時，他的同學們都在 認真演算 。其實 認真演算 是好事，但知識是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，受到思維定勢的禁錮而脫離實際，就變成了人們常說的 讀死書 。不僅不能給人以力量，反而會抹殺孩子們的創(chuàng)新能力。所以，家長們一定要讓孩子在學習知識的同時，還保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則。

【父母應該做的事】

1.隨時給孩子出一些思考問題。無論是帶孩子上博物館，還是陪他們看書看電影，父母都可提一些問題，啟發(fā)孩子進行思考。

2.父母教孩子學會 善于歸納，舉一反三 的本領。孩子在學校里就是將一點一滴的知識聚集起來，把所學的知識歸納之后，要善于把常見的規(guī)律應用到別的事物上。

3.培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣越早越好，因為孩子往往有千奇百怪的想法，但家長一定要引導孩子自己去思考。

4.全家參與。家庭中在一起談論問題時，即使年齡很小的孩子，也要讓他們發(fā)表自己的看法。

5.父母應注意引導孩子對思考采取認真的態(tài)度。聰明的孩子可能懶于思考，因而他們對任何東西都會不加思考地發(fā)表看法，對此家長應引導他們認真思考。

愛思考，愛提問

古人云： 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番前進。 由此看來，要想孩子在學習上不斷進步，必須注意不斷提高他們在學習過程中的思考與提問的能力。人們常說： 提出問題比解決問題更重要。 對于孩子來說，尤其如此。在學習中，孩子經(jīng)過思考能提出一個有價值的疑問，比背10天書的收獲還大。

蒸汽機的發(fā)明者瓦特如果在幼年的時候，看到燒開水的壺蓋被熱氣頂開的情景，沒有仔細想，沒有問幾個 為什么 的話，那么肯定不會有劃時代的發(fā)明。正是瓦特對事物的仔細觀察、認真思考，才為他后來的成就打下了良好的基礎；正是由于他對事物的仔細觀察、認真思考，使一個司空見慣的生活現(xiàn)象，成為一項偉大發(fā)明的重要啟示。所以說，提問也是孩子熱愛思考的一種表現(xiàn)形式，但是在現(xiàn)實生活中，并不是每個孩子都會提問、都愿意提問。