從普遍的情況來說，我們成人是要做一些事情來為孩子著想，包括要為孩子考慮、證實(shí)，他是不是一個(gè)屬于睡不著覺的類型的孩子。但是，當(dāng)我們把一個(gè)孩子從一個(gè)兒童群體中帶離開之后，這樣做的結(jié)果，就是讓更多愿意幫助這個(gè)孩子的成人沒有機(jī)會(huì)去了解這個(gè)孩子，也就沒有辦法讓孩子有機(jī)會(huì)享受到別人的幫助。

我們要求孩子有午休，目的是讓孩子有獨(dú)處的時(shí)間，有躺下來休息的時(shí)間，能在工作了一早晨之后，得到能量的補(bǔ)給，使整個(gè)人再次獲得滋養(yǎng)。不要讓孩子總是處于活動(dòng)了又活動(dòng)這樣的狀態(tài)中，一天的節(jié)奏是有起有伏，有內(nèi)有外，有聚集有疏散的，不是以一種狀態(tài)存在著的。

而當(dāng)孩子回家之后繼續(xù)彈鋼琴，彈完鋼琴再趕路來幼兒園，來了之后又要加入到群體活動(dòng)中，這樣的節(jié)奏對(duì)于這個(gè)孩子的影響我們真的很難說有什么好處。

如果孩子在一天的時(shí)間里總是和群體在一起，包括和自己的媽媽在一起，也不算是獨(dú)處，而沒有自己和自己在一起的時(shí)間、機(jī)會(huì)，這樣的節(jié)奏也不屬于一個(gè)安排順暢的節(jié)奏。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，孩子不僅在家里的生活要有完整的節(jié)奏，在幼兒園里也要有完整的節(jié)奏，午休就是孩子們每天節(jié)奏中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

也許，有人還認(rèn)為，孩子需要自己和自己在一起嗎？

很多時(shí)候，我們真的忘記了一件事情，就是，忘記了孩子是個(gè)獨(dú)立的人，而獨(dú)立是我們成人時(shí)常想到的，希望孩子獲得的一種品質(zhì)。但是，一旦在實(shí)際生活中要讓我們成人為孩子的真正獨(dú)立做點(diǎn)事情的時(shí)候，我們是不給他們機(jī)會(huì)的。

我們真的沒有在合適的時(shí)候“問一問”孩子的內(nèi)在是怎么想的，我們會(huì)想到我們自己的內(nèi)在的決定是，“他屬于不睡覺的一種孩子，這已經(jīng)是事實(shí)”，所以帶他回去是必須的。

于是，作為孩子的母親，認(rèn)為孩子在午休的時(shí)候躺在床上的時(shí)間太長，躺在那里沒有意義，彈鋼琴才是有意義的。

每天中午來接孩子，這位媽媽的決心也是很強(qiáng)的，這樣循環(huán)下來，也算是節(jié)奏。但是，孩子每天中午要回家一趟再來，讓孩子一天當(dāng)中有兩次入園的感覺。

還有，我和我的助理老師都對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了連續(xù)的長時(shí)間的觀察，他的狀態(tài)讓我們發(fā)現(xiàn)，他并不是一個(gè)不需要午休的孩子。

在午睡前，我和助理老師會(huì)帶著孩子們一起準(zhǔn)備臥具，這個(gè)孩子也會(huì)很快樂的和大家一起準(zhǔn)備。因?yàn)樗枰秃门笥褌冊(cè)谝黄鸨П蛔?、鋪床，一起幫助小弟弟、小妹妹們整理臥具。之后，一起刷牙，一起分享對(duì)方的牙膏是哪種口味的，在這個(gè)過程中他真的很幸福。

當(dāng)大家都到自己的床鋪上開始休息的時(shí)候，他就要坐在助理老師為他準(zhǔn)備的位置上等待媽媽來接他。但是，他卻要求老師也給他鋪一張床，他想躺在上面休息一會(huì)兒，他說小朋友們都有、他也想有自己的床鋪。

又過了幾天，這個(gè)孩子又要求助理老師給他準(zhǔn)備床鋪，他說他太累了，想躺一會(huì)兒。但是，有時(shí)候助理老師剛給他準(zhǔn)備好床鋪，還沒躺幾分鐘，他的媽媽來接他了，就得離開了，孩子真的是很無奈地離開班里。

為什么老師不和家長去力爭(zhēng)這件事情呢，把自己的觀點(diǎn)和孩子的狀態(tài)告訴他的媽媽呢。但是，在談過好幾次之后，孩子的媽媽非常肯定地認(rèn)為自己最了解自己的孩子，他就是一個(gè)沒有午休習(xí)慣，也不睡午覺，并且也睡不著覺的一個(gè)孩子……

遇到這樣的事情，作為幼兒園真的很無能為力，因?yàn)?，真的沒有人能解決所有的問題，也就是說幼兒園也不能解決所有和孩子有關(guān)的問題，要是遇到和成人有關(guān)的問題就更不能了，要是遇到一個(gè)個(gè)人意志很強(qiáng)的成年人，問題就更多了。