如果這個(gè)孩子，長期地在成人幫助下建立一整套家庭生活中的活動(dòng)節(jié)奏，那么到了該回家的時(shí)候，不用成人花太多時(shí)間，孩子就會很容易地接受這個(gè)提議，因?yàn)樗麄儍?nèi)在的規(guī)律也在召喚著自己該回去了。

在回家之前，我們也可以說，我是鴨媽媽，你是鴨寶寶，鴨寶寶會不會跟在鴨媽媽的身后啊？孩子大都會很快樂地接受，或是，我是老鷹你是小雞，哇，我來追你了……孩子也會很快樂地接受回家的建議。

我們提倡用適合當(dāng)下這個(gè)孩子的方式面對這個(gè)孩子的困難，不用成人化的交流方式和思考方式面對孩子，甚至是知性的教育方式面對幼兒園時(shí)期的孩子。

作為老師，我們要做的是幫助所有的孩子，不管是老孩子還是新孩子都要幫助到，還要關(guān)注到因不同年齡階段而產(chǎn)生的不同需要。

當(dāng)我們面對孩子之間的沖突時(shí)，或是幫助某個(gè)孩子達(dá)到具有秩序感時(shí)，或是對孩子提出要求的時(shí)候，總會想到“規(guī)則”這個(gè)隱藏在我們內(nèi)心深處的寶貝，總會想到“規(guī)則”是什么樣的，哪個(gè)孩子離規(guī)則比較遠(yuǎn)？

在此，規(guī)則看起來尤為重要，但是，“教育中沒有固定不變的規(guī)則。教育是活在老師和教學(xué)的交互作用之中的，老師必須以孩子在各個(gè)階段的發(fā)展為指標(biāo)……”

“孩子大約在三歲的時(shí)候，在提到自己時(shí)，不再說‘某某某’或是‘寶貝’，而開始使用‘我’這個(gè)字，這也是他擁有回憶的起點(diǎn)……”

我的班里有一個(gè)叫琪的小女孩，她三歲。教室里有一只木質(zhì)的小綿羊，琪很喜歡，每次在自由玩耍的時(shí)間里，她總是要將那只羊抱在懷里，嘴巴里念叨著：“這是我的，我的小綿羊，我這個(gè)，我那個(gè)……”

其他的孩子聽見了就說：“那個(gè)是大家的羊?！?/p>

琪說：“不，是我的羊。”

要是一個(gè)孩子處于“說我”這樣的一個(gè)時(shí)段，她的活動(dòng)要是拿規(guī)則嚴(yán)格地來界定的話，是不是值得我們再好好地思考一下這個(gè)問題呢？當(dāng)琪成天抱著那只羊，不讓別人碰一下，我們到底怎么辦？要是有人先拿到了那只羊在玩，而琪的情況的確比那個(gè)孩子更需要那只羊，我們到底照顧哪一個(gè)？

是不是照顧了其中的哪一個(gè)都有問題，那么我們怎么辦才沒有問題？

有人說：“規(guī)則就是規(guī)則，孩子需要規(guī)則?！痹谖覀兊挠變簣@里對孩子的規(guī)則從來都是不馬虎的，對孩子是有規(guī)則上的要求的。比如：在吃飯的時(shí)候就不能離開餐桌到處亂跑，不能手里拿著玩具來用餐；在教室里就不能奔跑，奔跑是在戶外的活動(dòng)，不是室內(nèi)要做的事情；孩子疊好的飛機(jī)就不能在室內(nèi)放飛，只能到室外去放飛……

當(dāng)我們談到規(guī)則的時(shí)候，還是有很多的朋友們說：“我們怎么做，才對孩子沒有傷害，具體到怎么實(shí)施這個(gè)規(guī)則呢，不管是在家里還是在幼兒園里，總得有個(gè)做法讓人知道怎么對待孩子吧……”

但是我們要知道，“我們面對的是人，人的要素是要最優(yōu)先考慮的……”由此“了解每一個(gè)孩子的氣質(zhì)并領(lǐng)悟到如何教育性地對待他們……要了解‘如何’教孩子，最重要的事或許就是分辨出孩子的氣質(zhì)……”

不同氣質(zhì)的孩子所呈現(xiàn)出來的狀況有很大的不同，老師要是全憑借規(guī)則來幫助孩子的話，很難將不同氣質(zhì)類型的孩子——“馴服”。

也就是說我們拿規(guī)則來硬套到某個(gè)孩子的身上是不合適的，有可能是在約束這個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。

此時(shí)我們談的不是單純的做法，因?yàn)樽龇ㄓ泻芏?，我們是在讓人的大腦中有一種印象。這是比思考和做法更高層面的思考，這是核心的問題。因?yàn)榻裉煳覀冎懒艘环N解決問題的做法，很有效地處理了孩子的問題；但是過了幾天我們又不知道怎么做了，又不知道怎么對待孩子的問題了，又要找做法。

我們是想讓人進(jìn)入到一種根本性的思考中，有人說“老師得像一個(gè)演員一樣，要很能掌握時(shí)間脈動(dòng)下高潮的起伏。為了讓孩子有更深刻的體驗(yàn)，老師要能讓他們的情緒流動(dòng)起來，教室里要有歡笑和哀傷，同樣的也要有更多的平靜……”

總之，老師要放出渾身的能量來對應(yīng)他的孩子們，那么作為孩子的父母是不是也可以嘗試著做一些這方面的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們經(jīng)常提到“平衡”或是“怎樣來平衡一個(gè)事情、一個(gè)困難、一個(gè)問題……”

我們嘗試著做了很多與平衡有關(guān)的事情，甚至每天的工作都試圖在體現(xiàn)著如何達(dá)到平衡來幫助有困難的孩子。那么，我們是不是已經(jīng)找到了如何解決困難的方法了？我理解的是沒有哪個(gè)方法是能夠解決所有的困難或是問題的，只有自己真正地掌握解決問題的能力，也許，才是我們找到的最好的解決辦法。