要教這一部分（不能一蹴而就，而要貫穿整個(gè)學(xué)年），你可以設(shè)計(jì)一個(gè)典型范例，表現(xiàn)出資源已足夠，以及從這一前提出發(fā)，一個(gè)人如何將快樂(lè)帶給另一人。

富有想象力的老師可以編出一個(gè)迷人的故事—或啟發(fā)孩子編出這樣的故事。在故事當(dāng)中，要讓另一人感到快樂(lè)，就需要用到那種叫做“數(shù)字”的工具。老師可以將“問(wèn)題”嵌入到自己的講述中，然后邀請(qǐng)所有孩子在一起合作，共同尋找解決問(wèn)題的辦法。

如果老師創(chuàng)作的故事引人入勝，孩子們就樂(lè)意去尋找解決問(wèn)題的方法—而且他們會(huì)利用任何可用的工具去解決問(wèn)題。

通過(guò)這種方式，我們就可以讓孩子們明白，學(xué)習(xí)利用工具是快樂(lè)的事情。

是的。這是一種方式，是的。想象力豐富的老師每天能發(fā)現(xiàn)幾十種其他的方式。

孩子們將參與探索和體驗(yàn)生命概念，這時(shí)學(xué)習(xí)一種事實(shí)、一個(gè)等式、一種方法、一個(gè)公式，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是將它們作為達(dá)到目標(biāo)的手段。

是的，就是這樣。你已經(jīng)懂了。

“每位教師應(yīng)首先是一位人類的教師，然后是一門學(xué)科的教師。”

的確如此。

我喜歡這種模式。我太喜歡它了。

但是，創(chuàng)造教育并非只是方法不同。它所教授的內(nèi)容也有極大不同。

新靈性有一條早期的信息是：你創(chuàng)造你自己的實(shí)相，所以創(chuàng)造教育會(huì)花很多時(shí)間開發(fā)孩子們的自然能力。

現(xiàn)在可是進(jìn)入了危險(xiǎn)地帶。有些父母可不想聽(tīng)這些東西。

你們的社會(huì)將來(lái)會(huì)擴(kuò)展其思維，會(huì)探索新的可能性。它不會(huì)一直困在昨日之神的恐懼與限制中。

不久后，冥想將成為學(xué)校日常課程的一部分（有些學(xué)校已經(jīng)在這么做）。孩子們將被鼓勵(lì)與他們的“第六感”接觸，并訓(xùn)練、使用、擴(kuò)展他們的直覺(jué)力。

我無(wú)法相信這個(gè)。我無(wú)法相信有學(xué)校會(huì)教這個(gè)，會(huì)教孩子們?nèi)绾芜\(yùn)用這種能量。

那是因?yàn)樽蛉罩袷且晃患刀实纳?，他不想讓人們知道這種力量，更別說(shuō)運(yùn)用它們。

反之，明日之神將明確告訴人類，神賦予你們這些能力，就是要讓你們?nèi)ミ\(yùn)用它們，沒(méi)有絲毫的罪過(guò)。

就像性一樣。

是的，就像作為另一大禁忌的性一樣。

我們可以在這場(chǎng)對(duì)話中談?wù)勑詥幔?/p>

我們可以談，而且我們會(huì)談到。

好極了。關(guān)于那個(gè)我有話要說(shuō)。

我就知道你有話要說(shuō)。

不過(guò)，現(xiàn)在還是接著談“直覺(jué)力”吧。我們真的要在學(xué)校里教孩子們這些東西嗎？

當(dāng)然是的。為什么不？學(xué)校是孩子們了解生命的地方，對(duì)不對(duì)？而這是生命的一部分—一大部分。為什么你們要忽略它呢？

你知道的，他們確實(shí)說(shuō)，目前我們只利用了大腦的很小一部分，或許還不到其全部能力的5%。但是，我們不愿意開啟心智的驚人奇跡，因?yàn)楹ε旅胺改俏患刀屎蛻嵟纳瘛?/p>

不過(guò)有個(gè)好消息，明日之神既不嫉妒也不憤怒。

他不會(huì)嗎？

不會(huì)。

嗯—

所以，你們的孩子們將自由地關(guān)注那5%之外的東西，當(dāng)他們開始探索另外95%或利用其中很小一部分時(shí)，他們所能做到的、所能知道的、所能體驗(yàn)到的將令你們驚訝異常。

創(chuàng)造教育的工作重點(diǎn)之一，就是將孩子們帶到這個(gè)門檻，并溫柔地邀請(qǐng)他們跨過(guò)去。

有些孩子已經(jīng)在那個(gè)地方了，盡管他們從未在學(xué)校接受過(guò)這種教育。目前這顆星球的各個(gè)角落正在涌現(xiàn)這樣的孩子們，他們對(duì)生命有更高的覺(jué)醒和更廣博的理解能力。

是的，這預(yù)示著人類即將來(lái)臨的進(jìn)化提升。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的孩子對(duì)當(dāng)下時(shí)刻有了更多的“臨在感”，對(duì)其中蘊(yùn)涵的種種機(jī)會(huì)更加開放。有些成人喜歡將這些年輕人稱為“深藍(lán)孩童”①。實(shí)際上，我就曾主演過(guò)一部這方面的電影，片名就是《深藍(lán)孩童》。我和詹姆斯·特懷曼共同擔(dān)任編劇，他還是執(zhí)行制片人。影片的制片人和導(dǎo)演是斯蒂芬·西蒙，他制作的電影還有《美夢(mèng)成真》、《時(shí)光倒流七十年》等。

這部影片引起大量關(guān)注的原因在于它提供的信息，即這些孩子可以改變?nèi)藗兊纳?，而我們?nèi)裟荞雎?tīng)他們，將從中受益。

“小孩子要牽引他們……”①

完全正確，但我現(xiàn)在有點(diǎn)嫉妒。我們這些大人呢？對(duì)我們來(lái)說(shuō)太晚了嗎？我們就不能接受一點(diǎn)“創(chuàng)造教育”嗎？

你們當(dāng)然可以。實(shí)際上，你們可以是提供這種教育的人。你們現(xiàn)在就可以開辦新靈性學(xué)習(xí)班，每周或每?jī)芍馨讶藗冋偌揭黄?，共同研究?chuàng)造教育以后要教給孩子們的那些信息。

人們?cè)趺醋?？那些東西他們甚至不懂，怎么去上課？

學(xué)習(xí)某種東西的最佳方式就是教授它。徑直去做，去開辦這種學(xué)習(xí)班。將它叫做新靈性非正式學(xué)習(xí)小組。走出去，買一些前面提到的書籍，然后圍繞它們組織一種課程。給小組成員布置閱讀作業(yè)，然后將大家聚在一起討論那些材料。

創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“老師”像“學(xué)生”一樣進(jìn)行研究探討。你不必懂得了所有的一切才去教授它，你只需去了解更多，而且將你的成長(zhǎng)過(guò)程與他人共享。

要記住，好老師的教學(xué)方式不是灌輸，而是啟發(fā)。

不是填鴨灌鵝，而是循循善誘。

好極了。這種說(shuō)法更妙，完全正確。

因此，在你的學(xué)習(xí)小組里，你的工作是引導(dǎo)出他人的智慧，而非將你的智慧灌輸給他人。要引導(dǎo)出他人的智慧，你需要一無(wú)所知。實(shí)際上，你認(rèn)為你懂得越少，就會(huì)越好。

我真的很喜歡這種形式。很多人愿意共享新靈性的信息，他們可以根據(jù)這種方針組織學(xué)習(xí)小組。我們所需做的只是“創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境”，對(duì)吧？