“一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步欣賞法”為孩子增加學(xué)習(xí)動力

(李婷，小學(xué)4年級學(xué)生家長)

我兒子小林生性好動，自控能力差，學(xué)習(xí)不主動，成績也差。我對他鼓勵過也打罵過，但都沒效果。他依舊貪玩，不愛學(xué)習(xí)。為了改變孩子的這種不良狀況，去年我多次到學(xué)校與孩子的老師交流。在老師的幫助下，我終于弄明白了孩子學(xué)習(xí)不主動的根源——缺乏上進(jìn)的目標(biāo)——雖然他也希望成為大家贊揚(yáng)的好學(xué)生，但這種欲望很弱，因?yàn)樗?jīng)歷了太多的失敗，要想成為一個“好孩子”對他來說太難了，于是他索性回避，他心里缺乏一個能激發(fā)他主動進(jìn)取的形象，因此失去了追求目標(biāo)。對孩子來講，他心目中所追求的形象就像一個電腦程序，直接影響著他的行為。如果孩子追求的形象很清晰，他就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能控制自己隨意玩耍的心理欲求。相比之下，學(xué)習(xí)動力不足的孩子，頭腦中就沒有一個清晰的或者通過努力能達(dá)到的清晰形象。要解決孩子缺乏上進(jìn)心的問題，就必須在孩子心里樹立一個經(jīng)過努力能達(dá)到的好形象?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步欣賞法”即是這樣一種激勵方法。具體做法是，把大目標(biāo)形象分割成一個一個的小目標(biāo)形象。比如，小林寫作能力比較差，為了讓他成為一個能勝任寫作的學(xué)生，我們把目標(biāo)分成5步。第一步仿寫一段，第二步仿寫兩段，第三步仿寫三段，第四步仿寫400字的短文，第五步進(jìn)行400字命題訓(xùn)練。對于孩子每一次的仿寫，只要有進(jìn)步，就給予具體贊揚(yáng)，贊揚(yáng)甚至可以夸張一些，如100分加兩朵紅花。贊揚(yáng)的原則是只和孩子的過去比，是個體的縱向比較，不要與其他孩子進(jìn)行橫向比較。這個方法很靈。每次小林仿寫完，老師都給予具體的欣賞和贊揚(yáng)，小林便會產(chǎn)生一種成就感。于是，這一體驗(yàn)就成了他下一次學(xué)習(xí)的動力。他渴望再次得到欣賞和贊揚(yáng)，于是繼續(xù)努力去做、去爭取。有一次小林生病了，但他執(zhí)意要去上學(xué)，其目的是為了追求那個受表揚(yáng)的形象。正是這些清晰的小目標(biāo)逐漸改變了小林學(xué)習(xí)不主動的狀況，促使他一步步向好的方面轉(zhuǎn)變。

“五化”幫孩子設(shè)定目標(biāo)

(梁濤，初中三年級學(xué)生家長)

有目標(biāo)才能前進(jìn)。我從女兒上初一開始，就對她實(shí)施了“目標(biāo)管理”。我是這樣幫助孩子制定合理的目標(biāo)的。一是數(shù)字化。比如我們經(jīng)常讓孩子復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，“你復(fù)習(xí)一下英語吧！”“你復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)吧！”簡單地跟孩子這么一講是不行的，因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”是一個很籠統(tǒng)的概念，不具體。正確的方法是明確復(fù)習(xí)的數(shù)量，即做幾道題，背多少單詞，看幾頁書。想讓孩子進(jìn)步，那么就要具體到進(jìn)步多少名次，或作文寫幾篇、寫作字?jǐn)?shù)達(dá)到幾百字等等。二是限期化。比如背100個詞組要在一周內(nèi)完成，沒有時間限制，就沒有效率。三是決心化。家長永遠(yuǎn)不要代替孩子成長，而是要和孩子達(dá)成共識，幫助孩子制定科學(xué)有效的作息時間，讓孩子明白應(yīng)該用什么樣的努力、決心和勁頭去行動。四是具體化。把目標(biāo)落實(shí)到一天、一周、一個月、一學(xué)期。比如，對于一個學(xué)習(xí)成績較差的孩子，可以這樣具體實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)：一方面跟著老師上課學(xué)新知識，另一方面通過自學(xué)補(bǔ)課，做好計(jì)劃一天補(bǔ)多少，通過一個學(xué)期的努力準(zhǔn)能趕上。五是白紙黑字化。把孩子的計(jì)劃、目標(biāo)或喜歡的格言警句寫出來，貼在顯眼的地方，讓她經(jīng)常讀一讀以提醒自己；每次考試過后，讓孩子對比一下自己的成績排名情況，分析自己下一步有

可能趕超的目標(biāo)和努力方向。

家長對孩子的期望要合理

(宋方民，某市教育學(xué)院副教授)

心理學(xué)研究表明，期望是一個可變的心理狀態(tài)。適當(dāng)?shù)钠谕麑⒆拥某砷L會產(chǎn)生積極的作用，但如果期望過高，孩子可望而不可即，便會造成消極后果。比如，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)水平一般，家長卻非要他爭第一，這對孩子來說無疑非常困難，孩子如果經(jīng)過一段時間的努力后勞而無功，必然會喪失信心。如果家長一味要求孩子去完成不可能達(dá)到的目標(biāo)，孩子必然表現(xiàn)出焦慮、自卑，甚至恐懼，對家長可能會采取“陽奉陰違”的態(tài)度，嚴(yán)重時還可能出現(xiàn)逆反心理和對抗行為，與家長的交流越來越少，對父母失去熱情，對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己也失去信心。家長對孩子要有合理的期望。所謂合理的期望，就是在成人的幫助下經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。合理的期望應(yīng)包括兩個方面：一是要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律；二是符合孩子的個性特點(diǎn)，并能根據(jù)孩子身心發(fā)展、興趣變化及學(xué)習(xí)水平的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。比如，有的孩子進(jìn)入高一時學(xué)習(xí)成績不錯，在班里名列前茅，家長便要求他保持領(lǐng)先地位，達(dá)到年級前幾名或考上重點(diǎn)大學(xué)。隨著時間的推移，孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢越來越小，實(shí)際水平只能處于中等，但家長總覺得自己的孩子曾經(jīng)是班里的優(yōu)秀生，每次考試仍以是否達(dá)到班級、年級前幾名為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對孩子總是責(zé)備、訓(xùn)斥。孩子從失望漸漸到絕望，在痛苦中一天天喪失自信。實(shí)際上這位家長應(yīng)該很好地分析一下自己的孩子，是什么原因造成他目前的學(xué)習(xí)狀況：是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度或心理因素造成了他學(xué)習(xí)困難？還是智力水平或?qū)W習(xí)方法影響了他的學(xué)習(xí)效果？目前的學(xué)習(xí)水平是否已達(dá)到了最優(yōu)發(fā)展？是否還有未開發(fā)的潛能？永遠(yuǎn)保持年級前幾名是否有可能？考入重點(diǎn)院校是否有把握？家長與孩子需要坐下來好好溝通，就學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評價和期望目標(biāo)的設(shè)定等問題達(dá)成共識，使孩子對自己發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)與家長對孩子支持的外在動機(jī)相協(xié)調(diào)，并產(chǎn)生合力。家長對孩子要有恰如其分的估計(jì)，既不要盲目樂觀，也不要低估孩子的能力。你的期望最好能使孩子處于自信而不自滿的心理狀態(tài)。家長對孩子有了合理的期望，就明確了使孩子成為怎樣的“龍”和怎樣讓孩子“成龍”的方法，“望子成龍”才不會是一句空話。因此家長要永遠(yuǎn)牢記一點(diǎn)：孩子只對自己認(rèn)可的目標(biāo)做出積極反應(yīng)。所以最好不要總對孩子說：“再努力一點(diǎn)，將來一定要考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)！”因?yàn)檫@樣的要求不容易轉(zhuǎn)化為孩子自己的目標(biāo)，因?yàn)樗\統(tǒng)，難以用既定目標(biāo)來對照、檢測孩子的行為。為孩子設(shè)立的每一個目標(biāo)，都應(yīng)該是一個有完成日期的夢想，只有這樣的目標(biāo)，才能真正成為孩子的努力方向。