每周作文

我在每個(gè)星期五都會(huì)出“每周作文”的作業(yè)給學(xué)生。這些短文大約一頁長，題材包羅萬象，從嚴(yán)肅到搞笑都有。我可能會(huì)在這個(gè)禮拜要孩子們權(quán)衡《人鼠之間》中喬治殺死藍(lán)尼的決定，第二周則要他們想象如果喝下隱形藥水，會(huì)想在藥水發(fā)揮效力的24小時(shí)內(nèi)做什么，并且把想法整合成一頁長的作文。無論作文的主題是什么，交給我的作文都必須符合語法、單詞、句型，以及結(jié)構(gòu)完整等原則。我要他們做的，正如弗蘭西斯?培根所說的，是精確的。

在周五指定題目并于第二周繳交作文的理由有兩個(gè)。首先，孩子們可以利用周末寫作。當(dāng)然，他們不一定要這么做。我鼓勵(lì)他們多花些時(shí)間和家人、朋友相處、打球放松、盡情開懷大笑。但就算他們周末花一兩個(gè)小時(shí)寫作文，還是有幾十個(gè)小時(shí)可以玩樂。“每周作文”給了學(xué)生們一個(gè)嘗試在玩樂和工作之間取得平衡的機(jī)會(huì)。

其次，這么做讓我有時(shí)間細(xì)讀學(xué)生的作文。我沒辦法在上了整天課之后的夜晚仔細(xì)批改作文，因?yàn)槲业诙爝€有很多課程要準(zhǔn)備，家人也需要我的照顧。疲倦或忙碌使我無暇妥善照料每一篇作文。在星期一早上之前，我已經(jīng)細(xì)讀過每篇作文，學(xué)生在發(fā)還的作文上可以看到對(duì)他們有幫助的評(píng)注。如果我要他們認(rèn)真寫“每周作文”，我就必須讓他們知道我重視他們的寫作。

我還會(huì)利用周末做另一件我認(rèn)為極為有效的事情：即選出幾篇作文，把批改之前的文字（包括錯(cuò)誤和其他部分）原封不動(dòng)地打出來。在星期一早上，我不給學(xué)生出語法作業(yè)，而是請(qǐng)他們閱讀上周交給我的兩三篇文章。當(dāng)然，我會(huì)先將作者的姓名刪去，避免尷尬。

學(xué)生們的寫作在幾個(gè)星期內(nèi)有了長足的進(jìn)步。通過閱讀同學(xué)的作品，他們開始懂得如何區(qū)分寫作的優(yōu)劣。在學(xué)年結(jié)束前，我?guī)У奈迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)很少出現(xiàn)單詞、語法或句型錯(cuò)誤，甚至能巧妙運(yùn)用不少更細(xì)微的寫作技巧，例如避免垂懸修飾語前后分句的主語不相同時(shí)，主語要保留下來；若是不小心刪去時(shí)，被修飾的詞就會(huì)找不到主語修飾，像懸掛在半空中一般。。我沒有做任何事情讓他們變得更聰明——我這個(gè)老師還不夠優(yōu)秀，做不到這一點(diǎn)。但是通過經(jīng)常的寫作和閱讀同學(xué)的作品，孩子們的寫作進(jìn)步了，而且他們也樂于寫作。

我們班從不輕易放過任何評(píng)估寫作的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，就在撰寫本書期間，有位同事對(duì)我大發(fā)雷霆。她認(rèn)為我沒有幫她的某個(gè)學(xué)生解決問題，讓她很失望。某天早上，我桌上的電話響起，她在話筒另一端對(duì)我大吼大叫。到了午餐時(shí)間，我在信箱里發(fā)現(xiàn)一張字條。嗯，確切地說，是一封咒罵信而非字條。信上抨擊我是個(gè)自吹自擂、令人討厭的家伙。

我可以選擇回信，但是我替那張字條找到了更好的用途。我?guī)兔總€(gè)孩子復(fù)印了一份，請(qǐng)他們針對(duì)寫作進(jìn)行講評(píng)。他們?cè)跓崆榉矫娼o了高分，但認(rèn)為語氣需要改一改。他們還建議我寫上些評(píng)語還給那位老師，但我婉拒了這個(gè)提議。