14. 我享受學(xué)習(xí)的這個過程——學(xué)習(xí)不是最終目的，而是一種成才的途徑

當孩子進入學(xué)校的第一天起，我們就希望孩子能夠好?學(xué)習(xí)，并努力獲得優(yōu)異的成績。當我們被問及：“為什么希望孩子好好學(xué)習(xí)呢？”我們可能會一愣，然后回答：“當然是希望他成才了?！痹瓉?，希望孩子成才才是真正的目的，而學(xué)習(xí)只是成才的一種途徑。

換句話說，如果孩子今天學(xué)習(xí)不好，以后就很難成才。那么，孩子學(xué)到什么程度才能夠說明他學(xué)習(xí)好呢？如果孩子能夠完全掌握每天所學(xué)的知識，就無疑會在期中、期末的考核中取得好的成績，自然也就是一名“好學(xué)生”了。由此看來，對于孩子當天的學(xué)習(xí)，掌握知識才是真正的目的，而聽課和完成作業(yè)都是手段和途徑。

4年級的小維學(xué)習(xí)成績一直不錯。一次放學(xué)前，她對英語老師說：“老師，今天所有的作業(yè)加起來，恐怕得寫到晚上11：00。真不想寫作業(yè)?！崩蠋熞宦牐f：“這樣，你只要把今天學(xué)得英語單詞都掌握了，并背會那一小段課文，英語作業(yè)寫多少都行?！毙【S一聽非常高興。第二天，她的單詞聽寫得了滿分，課文也很流利地背了下來。

從此，老師給小維一個特權(quán)，只要掌握了當天所學(xué)的知識，作業(yè)寫多少都行。小維的成績并沒有因此而下滑，反而對英語的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

只要孩子在每天的學(xué)習(xí)過程中，達到了“掌握知識”目的，就是完成了?習(xí)任務(wù)。既然這樣，我們?孩子都不應(yīng)該過于在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程，讓孩子享受這個過程，自然而然地走上成才之路。

▲ 幫孩子樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

有時，我們會認為不愛學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，然而，愛學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度也不一定科學(xué)。

孟凡的學(xué)習(xí)主動性很強，成績也總是名列前茅，媽媽也因此很欣慰。但是，孟凡自己似乎特別看重考試結(jié)果，無論小考還是大考，他只要考不到全班第一，情緒就異常低落。

當媽媽發(fā)現(xiàn)孟凡的這個問題后，就安慰他說：“我們理解你的心情，但是，你要知道，你不是為了獲得第一名而學(xué)習(xí)的。就目前而言，掌握知識是目的，長遠看來，成才是目的。哪些知識沒有掌握，查漏補缺就好，不要把名次看得太重。我們希望你重視學(xué)習(xí)的過程，而非名次。”

媽媽對孟凡的引導(dǎo)非常到位。也許我們的孩子努力學(xué)習(xí)的同時，也很在乎名次和成績。那么，我們就要幫他樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他享受學(xué)習(xí)的過程，讓他明白學(xué)習(xí)只是途徑，而非最終目的。

▲ 不要對孩子的學(xué)習(xí)定“硬性指標”

有時，我們擔心孩子沒有掌握知識，就額外地給他布置很多課外作業(yè)，希望他能夠通過完成這些作業(yè)進一步掌握所學(xué)的內(nèi)容?；蛘撸覀兛偸菚o孩子?學(xué)習(xí)時間，比如，一天必須學(xué)幾個小時，或者學(xué)不到10點不許睡覺，等等。我們的這些做法不但不夠科學(xué)，還很容易引起孩子的厭學(xué)情緒。

我們要知道，只要孩子能夠牢固地掌握知識，他學(xué)習(xí)時間的長短，以及所做的作業(yè)量都是次要的。因此，我們不要給孩子的學(xué)習(xí)時間和作業(yè)數(shù)量定“硬性指標”，而是應(yīng)該引導(dǎo)他利用有效的時間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵他在學(xué)習(xí)之余，多做自己喜歡的事情。

▲ 對孩子的學(xué)習(xí)成效進行監(jiān)管

如果老師給孩子布置了靈活機動的作業(yè)，比如掌握生詞、背會課文、記住公式等，我們就一定要協(xié)助老師做好對孩子的監(jiān)管工作。因為，孩子很可能會對我們說“都掌握”了，實際上并沒有完全掌握。

那么，我們就要檢查一下他是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，比如：給他聽寫生詞，聽他背課文，出幾道簡單的題目，看看他是否學(xué)會了公式的用法等等。這樣，我們就會了解孩子真實的學(xué)習(xí)情況，也能因此幫他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。