電影的教育功能

美國(guó)士兵研究所用的基本方法是考察士兵在觀看影片之前的知識(shí)和觀點(diǎn)，然后再分析他們看過(guò)電影之后會(huì)形成哪些變化。研究者們發(fā)現(xiàn)，電影對(duì)士兵們獲得現(xiàn)實(shí)知識(shí)產(chǎn)生了很重要的影響。例如，在觀看電影之前，只有很少的新兵了解哪些國(guó)際事件將美國(guó)拖入第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)所做的后續(xù)測(cè)試卻證明，他們已經(jīng)完全掌握了這些材料。因此這些研究確立了電影作為強(qiáng)大的教育助手的地位。實(shí)際上，從那以后，電影成了美國(guó)公立學(xué)校課程的重要組成部分。

此外，研究人員還觀察了電影是如何影響觀念的。他們希望了解電影能否有助于士兵接受軍事任務(wù)，以及為了贏得勝利作出必要的犧牲。他們發(fā)現(xiàn)在這方面電影明顯沒(méi)有多大的效果。就像在人民的選擇研究中發(fā)現(xiàn)的那樣，這些結(jié)果顯示出媒體并不總是有那樣強(qiáng)大和直接的效果，能夠改變?nèi)藗兏畹俟痰男叛觥?/p>

研究廣泛使用了士兵們的記錄來(lái)考察他們的個(gè)體差異。比如他們發(fā)現(xiàn)教育程度較高的士兵比那些程度較低的士兵，能從觀看電影中學(xué)得更多的東西。另外，智力水平較低的人很容易改變他們的觀點(diǎn)，原因是智力水平較高的人不把感染力視為特別有效的方法，換句話說(shuō)，教育程度較低的士兵更容易受宣傳的左右。

在美國(guó)士兵研究之后，對(duì)大眾傳播的分析成了學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。德國(guó)總理阿道夫·希特勒（Adolf Hitler）和他的宣傳部長(zhǎng)約瑟夫·戈培爾（Josef Goebbels）通過(guò)嚴(yán)密控制媒體來(lái)獲得成功，震動(dòng)了整個(gè)世界。納粹將德國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)世界人文和教育程度最高的國(guó)家，帶入了極其惡劣的侵略和種族屠殺中。戰(zhàn)后的美國(guó)對(duì)科學(xué)有很強(qiáng)的信仰，因此設(shè)計(jì)用來(lái)研究宣傳的課程大部分都是從社會(huì)科學(xué)的角度來(lái)講授的，我們將在本章的后半部分對(duì)此加以考察。

行業(yè)開(kāi)展的應(yīng)用研究

學(xué)術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的技術(shù)，也越來(lái)越多地被行業(yè)運(yùn)用到以實(shí)踐和商業(yè)為目的的應(yīng)用研究（applied research）中。應(yīng)用研究的例子包括廣播和電視的視聽(tīng)率調(diào)查（見(jiàn)第8章、第9章）、公共關(guān)系研究（見(jiàn)第12章）和廣告公司開(kāi)展的研究（見(jiàn)第13章）。所有的傳媒行業(yè)最終都開(kāi)始利用科學(xué)的方法來(lái)研究，怎樣才能最好地吸引觀眾以及獲得最大的廣告利潤(rùn)。廣告和公關(guān)公司開(kāi)始設(shè)立研究部門，并招募那些正在尋找非學(xué)術(shù)工作的媒介研究的博士生。