寄語學(xué)生、家長和老師

某年9月，北京海淀區(qū)知春路口附近，有六七百人排著長隊(duì)，原來家長們在為孩子搶購教師教學(xué)用書、教學(xué)參考書等。

我的一位年過半百的親戚告訴我，她排了近4小時(shí)的隊(duì)，才為她念中學(xué)的兒子在新華書店知春里課本門市部買到一套教學(xué)參考書。

可憐天下父母心?，F(xiàn)在的父母對子女的期望很高很高，付出的代價(jià)很大很大，得到的卻是太多太多的失望。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種事與愿違、不盡如人意的局面呢？據(jù)我多年的研究，答案是父母對子女的心理了解得太少太少太少。

同時(shí)，不少老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嘔心瀝血、廢寢忘食地忙碌著。不少老師為自己付出的心血與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不相稱而感到惋惜、惆悵。甚至一位中學(xué)校長對我說，他從教已近40年，沒想到現(xiàn)在有些學(xué)生軟硬不吃、刀槍不入，對他們簡直束手無策。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？據(jù)我的多年研究，這個(gè)問題比較復(fù)雜。教師對心理教育認(rèn)識不足、措施不力是其中的一個(gè)重要原因。

現(xiàn)在有的學(xué)生雖陷在題海的苦戰(zhàn)中，但學(xué)習(xí)成績并不理想。一位初中二年級的同學(xué)百思不解地問我，王教授，我們累個(gè)賊死，為什么學(xué)習(xí)成績還是徘徊不前？

為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？據(jù)我多年的研究，不少學(xué)生沒有發(fā)揮自己智力結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，缺乏智力的技巧與策略，不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，缺乏樹立自信心的訓(xùn)練，心理健康問題突出，應(yīng)試能力差，應(yīng)試策略貧乏。這些學(xué)生自身的心理素質(zhì)是影響學(xué)習(xí)成績提高的重要障礙。

我從事心理學(xué)研究已50年，20世紀(jì)80年代中期進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行健康心理學(xué)的研究。近年來，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績雙提高的研究。我的研究目標(biāo)是既提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；既使學(xué)生的智力得到全面發(fā)展，又使學(xué)生的個(gè)性得到充分陶冶；既使學(xué)生身體健康，又使學(xué)生心理健康。

幾年前，我到北京某中學(xué)對初一某班的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。通過這次心理調(diào)適，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍提高，無論是上課時(shí)的聽講情況，還是課后的完成作業(yè)情況，學(xué)生的自覺復(fù)習(xí)、學(xué)生的應(yīng)試心理都有極大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生普遍反映心情變好，注意力集中，自信心提高，精神狀態(tài)變好，做事比過去認(rèn)真。

結(jié)果表明，經(jīng)過心理調(diào)適的學(xué)生，其心理感受與考試成績都比心理調(diào)適前好，這說明心理調(diào)適對提高學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績確有作用。

目前流行一種情商理論，認(rèn)為人的成功，智商起20％的作用，情商起80％的作用。我認(rèn)為，這種觀點(diǎn)有失偏頗。第一，人的成功很難用百分?jǐn)?shù)來表示智商起多大作用、情商起多大作用；第二，每件事情的成功，情商和智商的作用并不是固定的，而是因人而異、因事而異的；第三，在人的成功心理因素中，除了智力因素、非智力因素外，還有心理健康、潛心能等。

在30多年研究人才成功、學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)上，我提出了心理商說，簡稱心商論。

心商論是關(guān)于成功的心理學(xué)理論，它從心理學(xué)角度闡明心理素質(zhì)、心理因素在成功中的作用。心商論適用于學(xué)習(xí)成績、學(xué)生成功、創(chuàng)造成功、職業(yè)成功、人才成功、婚姻與家庭成功等方面。心商論是定性與定量相結(jié)合的理論。

心商論包括智力因素、非智力因素、心理健康與潛心能等。

智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力與實(shí)踐能力。

非智力因素包括個(gè)性、意志、興趣與情感等。

心理健康包括心理平衡性、心理承受能力、心理適應(yīng)能力、心理協(xié)調(diào)性、心理開拓性、心理調(diào)節(jié)性、情緒的健康等。

潛心能包括記憶的潛意識、思維的潛意識、想象的潛意識、尚未出現(xiàn)的靈感、尚未出現(xiàn)的頓悟等。

智力因素、非智力因素、心理健康與潛心能的水平越高，學(xué)習(xí)成功與人才成功的可能性就越大，獲得的成就也越大。

學(xué)生學(xué)業(yè)的成功，固然和自身的心理有密切的關(guān)系，但也與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。因此，本書就如何從家庭教育入手提高