一、大部分孩子的學習成績

不是智力因素決定的

大家經(jīng)常討論智力，那么究竟什么是智力？這個問題我在學校問過很多同學，回答得各種各樣。有人說，智力就是學習成績好；有人說，是理解力；有人說，是記得牢；有人說，是腦袋靈。

通俗地說，智力是指人的頭腦的聰明程度，即腦筋笨不笨。有的家長對人說，我的孩子腦筋笨，你的孩子腦袋靈。同學之間也常常有這樣的說法：你腦筋多靈呀，多聰明啊，而我挺笨的。腦子活、腦筋靈、腦筋笨這些都是形容聰明的程度，即形容智力水平的高低。

智力是由各種能力而組成，是各種能力的總和。

智力雖然是由能力組成的，但能力不等于智力，能力只是智力的組成部分，但智力又離不開能力。

我們常常聽人稱贊某人說，這個人記性真好，真聰明，這是從記憶能力角度去理解智力。

我們還常聽人稱贊某人料事如神、聰明過人，這是從思維能力的角度去理解智力。其實記憶能力、思維能力都是智力的一個方面而不是全部，但智力也離不開記憶能力、思維能力。

我們也常聽人稱贊某個孩子心靈手巧。這句話大體上是從認識能力(包括記憶能力、思維能力等)與實踐能力(操作能力、動手能力)的角度去理解智力。

1.智力不等于考試成績

在討論智力這個概念時，應該指出有些學生和家長把智力與知識等同起來，甚至把智力與考試成績等同起來。在他們看來，考試成績好就是智力水平高，考試成績差就是智力水平低。這種看法不妥當，這是把智力和知識混同起來。

把智力與學習成績、考試分數(shù)等同起來的看法阻礙了學生學習成績的提高。影響學習成績的因素很多，但主要是智力因素、非智力因素與心理健康因素。

把智力與學習成績等同起來，這就阻礙了學生學習積極性的發(fā)揮，阻礙了學生學習信心的增強，阻礙了學生學習方法的改進。

盡管人的智力不是天生的，而是在后天的生活實踐中逐漸發(fā)展起來的，但人的智力并不會在一個星期或半個月之內有很大的發(fā)展。

有一些家長和學生把智力看成是不變的，認為某人聰明是因為天生有個好腦袋，某人笨是因為天生有個笨腦袋。這樣就是說學習成績、考試成績是天生的聰明和笨所決定的。

因此用這種觀點看，學生學習成績的提高是很困難的了，這也是目前有些學生學習成績不好的一個借口。我們不是常常能聽到“誰叫我媽媽給我生了個笨腦袋”這樣的話嗎？

某小學六年級學生劉某某學習成績不好，他很貪玩兒，也非常淘氣，經(jīng)常在學校惹是生非。他媽媽經(jīng)常對他講，你小的時候從床上摔到地上好多次，把腦袋摔壞了，所以笨，考試成績不好。你笨不要緊，你干什么總惹是生非呢？在院里你欺侮小孩，家長來找媽媽，多不好意思。

其實這個孩子并不笨，他出去惹是生非若沒有點小聰明還做不出那些事來呢。后來參加過一次智力測驗，才發(fā)現(xiàn)他的智力水平不低，是一般的智力水平。

當他得知這個消息時說，我媽媽過去總說我笨是摔的，我也覺得既然是摔壞了腦袋，那笨怎能改變呢？我這個笨腦袋能考出現(xiàn)在的成績就不錯了。我的智力水平既然和大多數(shù)同學的一樣，那么普通同學能達到的學習水平我也能達到。

從此，他對提高學習成績有了信心，而且又很努力。一個多月后期中考試，他的成績從班里的倒數(shù)幾名排到班里的第12名。他媽媽非常高興地說：“原來我的孩子并不笨?！?/p>

同樣是這個學生，同樣的智力，先前不用功學習成績不好，后來用功了，學習成績很好。這說明學習成績不能和智力畫等號。

不可否認，目前有的學校、有的班確實有一兩個弱智的學生，他們的學習成績不好，這與他的智力水平低有著密切的關系。在這類學生中，智力水平對學習成績的影響是很大的。

我認為，我們不能以中小學學生學習差或學習困難而斷定他們的智力發(fā)展水平低，這在歷史上是有教訓的。