美國心理學(xué)家特爾曼從1921年開始，對1500多名智力超常兒童進行了幾十年的追蹤研究。

研究結(jié)果表明，智力和成就有一定的關(guān)系。這些當(dāng)年智力超常的兒童與他們同期的智力一般的兒童成人后，這些智力超常的人的成就比同期的智力一般的人高出20倍、30倍。

這些當(dāng)年智力超常的兒童也有一些人沒有超出一般人的成就。特爾曼在800個男性中對成就最大的20％與成就最小的20％進行比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人最明顯的差別在于他們的非智力因素不同。成就最大的這一組的進取心、自信、不屈不撓、完成任務(wù)的堅持性等方面明顯高于成就最小的那一組。

1.情緒、意志與性格對成長的關(guān)鍵作用

我在早年對三類科技管理人才進行他們成長因素作用大小的研究。

研究對象分為三類，一類是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的科技管理人才；一類是冶金系統(tǒng)的科技管理人才；一類是一般科研單位的科技管理人才。

我在對科技管理人才成長因素調(diào)查的基礎(chǔ)上，編制了影響科技管理人才成長的60個問題的調(diào)查問卷，包括12類內(nèi)容：第一類是影響科技管理人才成長的一般因素，第二類是智力因素，第三類是興趣因素，第四類是一般情緒因素，第五類是情緒品質(zhì)，第六類是理智感，第七類是道德感，第八類是意志因素，第九類是性格因素，第十類是創(chuàng)造心理因素，第十一類是群體心理因素，第十二類是學(xué)術(shù)心理因素。

研究結(jié)果表明，影響科技管理人才成長的60個因素，在三類管理科技人才成長中都起著或大或小的作用。雖然各個因素的作用大小不盡相同，但可以看出明顯的大體趨勢。經(jīng)過統(tǒng)計處理，以平均數(shù)大小排列，作用最大的前十個因素如下：

第一位是責(zé)任感，平均分為4.3360分(采取5分制評分法)；

第二位是事業(yè)心，平均分為4.3091分；

第三位是求知欲，平均分為4.1018分；

第四位是勤奮，平均分為4.0990分；

第五位是學(xué)校教育，平均分為4.0680分；

第六位是愛國主義情感，平均分為4.0583分；

第七位是意志，平均分為3.9816分；

第八位是立志，平均分為3.9471分；

第九位是意志頑強性，平均分為3.9185分；

第十位是集體主義情感，平均分為3.8973分。

影響科技管理人才成長的前十位因素，歸納起來為如下幾類因素：第一類為情感類，包括道德情感的責(zé)任感、事業(yè)心、愛國主義情感、集體主義情感與理智情感的求知欲;第二類是性格因素，即勤奮;第三類是意志，包括意志、立志、意志頑強性;第四類即學(xué)校教育。

從科技管理人才成長因素的研究結(jié)果來看，作用最大的前十位因素除一項是學(xué)校教育外，其他九項分別屬于情緒、意志與性格，即屬于非智力因素類。這些科技管理人才的智力水平大體差不多，在成才過程中自身的非智力因素即情緒、意志與性格起著關(guān)鍵的作用。

2.影響學(xué)習(xí)成績的非智力因素

非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響如何，請看我最近的調(diào)查結(jié)果：

（1）學(xué)習(xí)不努力對學(xué)習(xí)成績的影響

在1567名中學(xué)生中，無者占20.3％，輕度者占26.4％，中度者占21.8％，偏重者占16.1％，嚴重者占15.0％。(五個等級的百分數(shù)之和不一定達到100％，因為有人沒有回答。下同。)

（2）不復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不夠?qū)W(xué)習(xí)成績的影響

在1577名中學(xué)生中，無者占15.4％，輕度者占30.8％，中度者占28.7％，偏重者占17.4％，嚴重者占7.3％。

（3）學(xué)習(xí)方法不正確對學(xué)習(xí)成績的影響

在1577名中學(xué)生中，無者占20.1％，輕度者占32.1％，中度者占22.7％，偏重者占15.5％，嚴重者占9.0％。

（4）學(xué)習(xí)不認真對學(xué)習(xí)成績的影響

在1567名中學(xué)生中，無者占18.9％，輕度者占34.2％，中度者占23.7％，偏重者占4.4％，嚴重者占7.8％。