我認(rèn)為，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是符合德智體全面發(fā)展的要求的，符合學(xué)生個性充分發(fā)展的要求；符合學(xué)生智力全面發(fā)展的要求；符合全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的要求；符合全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。

我認(rèn)為，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績的提高，與應(yīng)試能力的提高不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，正如我們的研究結(jié)果所表明，它會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我認(rèn)為，檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成效應(yīng)該是多指標(biāo)的，其中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是一個重要的、不可缺少的指標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生是以學(xué)為主，學(xué)習(xí)成績的高低是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，考試是衡量與檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個手段。

我認(rèn)為，考試這個手段今后還是衡量與檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要的、必要的手段。問題在于提高考試的科學(xué)性、公正性、客觀性與操作性水平。我們不能設(shè)想素質(zhì)教育提高了，學(xué)生心理素質(zhì)提高了，學(xué)生的應(yīng)試能力卻下降，考試成績也下降了。

據(jù)我調(diào)查研究，目前一些老師與家長對素質(zhì)教育的實(shí)施有一些顧慮，懷疑搞素質(zhì)教育會不會影響學(xué)生的應(yīng)試水平和學(xué)生的考試成績。

我這個中學(xué)生心理素質(zhì)與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究正是要回答這個問題的。真正提高了中學(xué)生的心理素質(zhì)就會提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為什么一些老師與家長存在素質(zhì)教育會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生應(yīng)試水平的顧慮呢？據(jù)我的調(diào)查，有的學(xué)校為了應(yīng)付應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，搞了一些形式主義的東西，致使一些老師和家長對素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績的一致性產(chǎn)生了懷疑。

4.我的心理咨詢案例

學(xué)生的非智力因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系，可從一些家長與一些學(xué)生找我心理咨詢的談話中得出結(jié)論。

(1) 注意力與學(xué)習(xí)成績

一位初中二年級的學(xué)生劉某某的媽媽找我心理咨詢，說她兒子在小學(xué)六年級曾接受過智力測驗(yàn)，測出的智商挺高的。她也認(rèn)為她兒子智力發(fā)展比較好，聰明伶俐，理解能力好，臨到考試的前幾天他也不像鄰居那些孩子都在家埋頭復(fù)習(xí)功課，而是放學(xué)后仍然從家里拿個足球到院子里踢著玩兒。你催他復(fù)習(xí)功課，他說不著急，他都會，晚上復(fù)習(xí)一下就行了。他可能確實(shí)聰明，不太用功，考試一般難不住他。他總是拿到很高或較高的分?jǐn)?shù)，從未聽說他學(xué)習(xí)感到吃力。

初中一年級他的學(xué)習(xí)成績還好，進(jìn)了初二成績就下降了。老師找過他父母親談話，說這孩子上了初二以來，上課經(jīng)常開小差，眼睛發(fā)愣，有時獨(dú)自一個人呆呆發(fā)笑。老師曾個別找他談過話，問他上課想什么，他支支吾吾不做正面回答。

實(shí)際上他父母親知道，他兒子今年暑假去他表哥家住了一個月，他表哥有電腦，他就天天和他表哥玩電腦游戲。玩得很上癮，有時連吃飯都忘了，滿腦子想的都是電腦游戲。

開學(xué)的前一周回家硬纏著他爸爸給他買電腦，他爸爸經(jīng)不起兒子的哀求，終于給他買了個臺電腦。這孩子的高興勁就別提了，一口一個好爸爸地叫著。他爸爸說，你可別光顧著玩電腦忘了學(xué)習(xí)呀，他滿口答應(yīng)說不會不會。實(shí)際上孩子抵擋不住電腦游戲的誘惑，放學(xué)回家到睡覺前大部分時間都在玩電腦。父母對他說快復(fù)習(xí)功課吧，他就隨口應(yīng)付好好好，實(shí)際上還在玩兒。有時做夢他都喊玩電腦的事，他媽把他推醒后，他還說電腦呢，電腦呢。