出了社會(huì)，工作從最底層的泥水匠小工、工廠作業(yè)員、貨柜搬運(yùn)、酒店服務(wù)員、記者，最后到全人教書(shū)。過(guò)去的工作伙伴，在路上遇見(jiàn)我，問(wèn)起近況，得知我在當(dāng)老師，紛紛投以詫異的眼光，表示難以置信。我知道自己所走的路，不是成長(zhǎng)為一個(gè)老師的路，難免讓人驚訝。我自己也相當(dāng)驚訝，竟然當(dāng)了"老師"-我以前最討厭的角色。從此一改過(guò)去的成見(jiàn)，對(duì)老師這個(gè)職業(yè)，感到尊敬。

我很高興，過(guò)去的經(jīng)歷，并未局限我，反而為我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向體制內(nèi)外各教師求教，并時(shí)時(shí)覺(jué)察與自省。我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也使我的教育視野與眾不同，和其他教師的經(jīng)驗(yàn)形成互補(bǔ)，提供多元視野。

從一九九八到二○○五年，我在全人教書(shū)七年，親身經(jīng)歷全人的發(fā)展。由于全人是理念學(xué)校，理念隨著時(shí)間及參與的人而有所改變，我期望先后出版的兩本書(shū)，能為全人做一記錄，提供給社會(huì)各界參考。我也期待，日后仍有人持續(xù)為全人記錄。因?yàn)槿说陌l(fā)展，是臺(tái)灣教育史上一個(gè)重要的軌跡，也是社會(huì)的重要資產(chǎn)。

在英國(guó)，有歷史悠久的"夏山學(xué)校"；在美國(guó)，有另類創(chuàng)新的"瑟谷學(xué)校"；在德國(guó)，有理念特殊、傳布廣大久遠(yuǎn)的"華德福學(xué)校"。而臺(tái)灣，也有在教改風(fēng)起云涌之下誕生的"全人學(xué)校"。