可是敏感而脆弱的小學(xué)生，環(huán)境對(duì)他們的影響實(shí)在太大，撐不住的時(shí)候，退回來整理整理，常常是必要的。我覺得這和資賦是否優(yōu)異無關(guān)。

（三）目前除非符合一定條件的身心障礙兒童，否則不能申請(qǐng)?jiān)诩易詫W(xué)。臺(tái)北市今年試辦一年級(jí)學(xué)生在家自學(xué)的申請(qǐng)，可是限制很多，著眼的還是孩子的群育問題，據(jù)說并不順利。而在家教育者需要的學(xué)力鑒定制度，目前存在著不合理的年齡限制，要比正常畢業(yè)時(shí)間晚兩年才能申請(qǐng)。這些都是應(yīng)該逐步改進(jìn)的教育障礙。

了解現(xiàn)實(shí)，了解自己，您就會(huì)知道該怎么辦了。

問：看了你的書，很感慨當(dāng)年你的孩子在學(xué)校所遭遇的不當(dāng)管教，現(xiàn)今依然發(fā)生在我剛上一年級(jí)的孩子身上。面對(duì)教改的蹣跚腳步，我已經(jīng)失望透了。也想辦所開放式的學(xué)校，可惜空有理想?yún)s無經(jīng)濟(jì)后盾。目前唯一能做的是加強(qiáng)家庭教育，可是碰到價(jià)值信念完全抵觸的時(shí)候，孩子難免困惑，甚至無所適從。不知面對(duì)這種情況，你有何建議呢？另外，在個(gè)人抉擇上，你是贊成依理念放手一搏地辦所學(xué)校，抑或留在現(xiàn)有體制推動(dòng)改革呢？

(斗六，張慈芬)

答：我們?cè)诿鎸?duì)價(jià)值觀念的沖突時(shí)，如何取舍一定是依照它的目的、達(dá)成目的的方法，和這種方法所引發(fā)的各種副作用來做判斷。

和孩子做這樣的思考討論，讓孩子依照他的感覺和經(jīng)驗(yàn)做思考的基礎(chǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)是非常清楚的。

我的孩子和學(xué)生，一開始從生活小事談起，最后都會(huì)要求思考類似“人為什么上學(xué)？”“人為什么活著？”這樣的嚴(yán)肅課題。如果父母或教師不急著給他們“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而能陪伴他們面對(duì)心中的困惑，做各種方面的討論，最后孩子會(huì)建立屬于他自己的人生態(tài)度。心中有主之后，也就少有困惑了。

即使費(fèi)時(shí)經(jīng)年，時(shí)斷時(shí)續(xù)，我認(rèn)為陪孩子走這段困惑中的梳理之路，是父母或教師最重要的事。

事實(shí)上，我自己也因?yàn)橛羞@樣的福緣，陪不同的孩子做這樣的思索，使自己的心量寬廣了很多。