教師團談了又談，覺得無法自圓其說的制度很難維持，于是決定除了一年級剛入學的孩子需要做幼小銜接的過渡之外，其他的孩子全面選課。導師只負責在孩子決定他自己的學習計劃時，和孩子談一談，最后的決定，還是讓孩子來做。

可是老師們也覺得語文和數(shù)學不學不好，因為這兩科是孩子進入文明世界、從事抽象思考的入門鑰匙，尤其他們都需要一定程度的操作練習，如果沒有滴水磨石的工夫，很難建立他們對學科學習的信心。怎么辦？

老師們決定"誠實"地辦，也就是誠實地告訴孩子，為什么我們覺得這兩科需要更多的時間和練習，如果沒有什么特別的原因，學苑希望孩子都能選擇適合自己程度的語文、數(shù)學課來上。

當然這并不表示自然、藝術、工藝、體育、史地等課就不重要了。學苑開的都是國小兒童的基本課程，只是什么時候學、用什么速度、用什么方法來學，我們尊重孩子的判斷和選擇。

知道教師團的決定時，很多家長，甚至有些顧問先生開始擔心：如果孩子"偏食"怎么辦？知道學苑連導師都開放讓孩子來選，擔心的人就更擔心了。

面對這些的懷疑，支持教師團的是對孩子的了解和信心。我們既然做的是兒童自主學習的實驗，我們就不能讓預設的懷疑妨礙"應然"的實現(xiàn)可能。

選導師的問卷在開學前收回來了。事實證明，沒有哪位老師沒有學生，也沒有哪位老師有太多學生。真正應了那句老話："什么樣的秤，自有什么樣的錘"，不必擔心。

課程說明時，各科老師認真地和孩子解釋課程內容、進行方式等等。選課結束，沒有一個孩子發(fā)生不選的情況，倒是很多學生抱怨沖堂，要求調整。兩周的試課結束，大家各安其位，再也沒有什么"被迫上課"的說法出現(xiàn)了。（除了有時爸媽太擔心，要求孩子選這選那，搞得親子關系緊張，老師只好出面疏導）