"你看！"那孩子說："你們大人從來不給我們機會，我們當然就沒有法子證明啦！"

望著孩子清澈如水的眼睛，彷佛看到自己游走在七個學(xué)校，從來不愿接受成人安排，自學(xué)效果卻又好得叫人無言以對的大兒子。我忍不住做了一個承諾："如果，如果有一天，我們能夠辦一個學(xué)校，那個學(xué)校一定讓孩子自己決定自己的學(xué)習(xí)。"

終于毛毛蟲（現(xiàn)在改名叫種籽）開辦了，一年半之內(nèi)，成人為這個想法兩度發(fā)生嚴重爭執(zhí)。每次爭執(zhí)一發(fā)生，都有幾近一半的家庭離開，學(xué)苑元氣大損，傷痛無比。每次的爭執(zhí)點，都在孩子可不可能主動學(xué)習(xí)。當時的學(xué)苑設(shè)計和當時的老師，有沒有能力協(xié)助孩子，找回主動學(xué)習(xí)的心。因為大家對學(xué)苑的期許這樣高，情感這樣濃，所以檢討起來也就格外深切。各種問題、各種懷疑都被提出來。就是因為這樣，才使后來的調(diào)整更為實際可行。

現(xiàn)在，幾乎沒有人再說要離開的話，因為大家都從一步一痕的調(diào)整以及和孩子實際的相處中得知，如果成人的互動適宜，如果學(xué)校提供的課程合理，孩子不但愿意學(xué)習(xí)，而且常常可以協(xié)助大人學(xué)習(xí)。

像彥碩和語文班同學(xué)的互動就是個典型的例子。

彥碩是個八歲的孩子，這學(xué)期中，他跳了一級，和十歲左右的孩子一起上語文課。彥碩的閱讀和理解能力很好，可是在寫字方面，就明顯有一段落差。為了顧全孩子的心理，語文老師在請孩子上臺寫板書的時候，總是沒有找他。

有一天，小琦抗議了，她問老師：為什么都不請彥碩上臺？老師說："因為他是跳級生??！"小琦不接受，她說："既然彥碩轉(zhuǎn)了班，就是共同學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師不可以差別待遇。"其他的孩子也跟著鼓噪："彥碩上去寫，彥碩上去寫！"