在學(xué)校中，愛多半可以被認(rèn)為是社會責(zé)任。如果兒童沒有學(xué)會為了別人也為了他們自己而彼此負(fù)責(zé)、彼此關(guān)心和彼此幫助，愛也就變成了一個無力且有限的概念。教師和兒童沒有必要在一個狹小的家庭中或者甚至更狹窄的浪漫意義上彼此相愛，但他們必須學(xué)會關(guān)心，彼此幫助解決學(xué)校中遇到的許多社會的和教育的問題。培養(yǎng)社會責(zé)任感的教育應(yīng)當(dāng)成為每一所學(xué)校教育計劃的一個部分，否則，許多兒童就不會得到成功的同一性。即使一個比較溫暖和成功的家庭通常也彌補(bǔ)不了學(xué)校失敗，盡管來自這種家庭的兒童很少失敗。我們的社會不能依賴家庭來糾正學(xué)校中的失敗。因此，學(xué)校必須為每個兒童提供途徑以實(shí)現(xiàn)他對成功同一性的基本需要。

不能獲得成功的同一性并不意味著一個人就沒有同一性。幾乎沒有人過著一種完全不知道自己是誰的生活。即使有，也只是精神病院中幾個長期不愈的病人和一些棲身于貧民區(qū)街道、縣監(jiān)獄和大城市"勞改農(nóng)場"中的囚犯和酒鬼。然而，這一小部分人對社會不會造成大的負(fù)擔(dān)。相反地，許多沒有獲得成功同一性而最終獲得失敗同一性的人，卻正在為我們造成令人關(guān)注而且似乎又是難以克服的問題。

有人認(rèn)為許多人具有部分失敗和部分成功的混合的同一性（mixed identity），這種想法好像也合乎邏輯，但據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)判斷，這種情況不會發(fā)生。無論什么時候，一個人正常的情況是，不是覺得自己是一個成功者并在享受著成功帶來的心理上的慰藉，就是感到自己是一個失敗者并在極力避免伴隨失敗而來的心理上的不快。一個人極少同時強(qiáng)烈地有兩種對立的感受，一種感受通?？刂屏硪环N感受。所以，一個人如果不能通過愛和自我價值這兩條途徑形成一種同一性，他就會力圖通過另外兩條途徑，即違法（delinquency）和退縮（withdrawal）來形成另一種同一性。違法與退縮的確可以形成一種同一性，但這是一種失敗同一性。愈是違法和退縮，這種失敗同一性就會變得愈牢固。那些失敗的人必須了解到，在學(xué)校中（如果沒有別的地方的話），可以形成成功同一性的愛與自我價值這兩條交錯的途徑對他們是敞開的，雖然在他們看來這似乎是不可能的。然而，他們必須獲得選取更佳途徑的信心。