苞琳·莫勒

馬里蘭州，貝斯達

雖然學校的課程已經結束了，我仍然不舍地望著八一五教室。想起班上二十七名六年級學生專注地寫作和分析詩句的模樣，心中就有一股莫名的滿足感。我看著他們長大，看著他們分析事情。我的思緒拉回到今天的活動上，腦海中浮現(xiàn)出我的一名五年級學生的模樣。他和我分享他想改掉惡作劇習性的誠意，這真是讓我印象深刻。我相當高興。

當時我正在整理下午開會用的文件和資料夾，沒注意到門外站著一名學生正等著我?！澳绽蠋?，”他叫我?！笆裁词拢俊蔽掖鸬??！斑@個給您。”他交給我一個資料夾，然后就走開了。資料夾的封套上有一句用電腦打出來的字：“一份特別的禮物—莫勒老師收。”當我打開資料夾時，一張綠色的卡片出現(xiàn)在眼前。這張卡片分別從左右對角折向中心，顯現(xiàn)出一顆大大的紅心?？ㄆ拿總€角落分別用粗體字寫著：“謝謝您！”左下角還有一排字：“安德魯敬上”。我感動得一邊哭一邊打開卡片，以激動的心情讀著：

親愛的莫勒老師：

謝謝您在我需要時對我伸出援手，謝謝您在課后輔導我的課業(yè)，使我得以順利進入高中。謝謝您為我做的每一件事，謝謝您幫助我完成初中學業(yè)。還有：您是最棒的老師！

安德魯敬上

鎮(zhèn)定下來后，我坐在椅子上想著安德魯。是的，他要上高中了，我也要謝謝他的努力。

我和安德魯認識時，正是我剛從事教職的第一年，當時他念四年級，我是他的英文老師，我們之間很少互動。安德魯經常不交作業(yè)，也不做課前預習。我曾告誡過他，提醒他作業(yè)的重要性。我試過許多方法，希望能矯正這個孩子的行為，但安德魯不愿意接受指導，因此在行為上沒有什么進步。

那年十一月的某個午后，安德魯靜靜地站在我身后，小聲對我說：“我需要有人幫助我閱讀，我看不懂?！蔽业男某亮讼氯?，我竟然沒有察覺這件事，我覺得我是個失敗的老師。