“我喜歡這頂帽子！”他回答。

“你想擁有它嗎？”我再問他。山尼點一點頭，但似乎有些不安，不知道得付出什么樣的代價才能得到這頂帽子。我告訴他，如果他在未來三天能努力讀書，而且遵守秩序的話，就能得到這頂帽子。我知道山尼必須盡他最大的努力才能使自己安靜三天，但我相信他能應(yīng)付這個挑戰(zhàn)。

在接下來的三天里，全班同學(xué)似乎都在注意山尼的舉動，而山尼似乎也有一群好朋友整天監(jiān)督他的行為，并且鼓勵他堅持到底。第三天放學(xué)前，我把這個“金質(zhì)獎?wù)隆鳖C給了山尼，而山尼也因為這三天的表現(xiàn)而受到同學(xué)們的支持和肯定—這也是山尼童年時期的另一個“第一”。這次的經(jīng)驗使山尼了解到，良好的表現(xiàn)會為自己帶來自信和榮譽。這頂前緣繡著黃色挖土機的棒球帽雖不起眼，但卻是山尼學(xué)習(xí)過程中的重要里程碑。

山尼的表現(xiàn)很快就傳遍了整個學(xué)校。突然間，每個人都想知道山尼到底是如何改變自己的。行政人員、學(xué)校董事，以及其他訪客經(jīng)常特地來看山尼，希望聽山尼念幾段他那三本書的內(nèi)容，而他們通常也會對山尼的圖案設(shè)計和字體表示贊揚。那段日子，山尼確實沉浸在他為自己帶來的榮耀之中。

春天時，社會課教到了《運輸》這個章節(jié)。其中有一項最具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是要學(xué)生設(shè)計和建構(gòu)一個三度空間的壁飾。當我們在研擬計劃和進行腦力激蕩時，一位叫約納坦的班委（負責布置教室等事務(wù)的班干部）提議：“費莉絲老師，我們希望由山尼擔任這個計劃的主席，因為他懂汽車，而且在藝術(shù)方面的能力也很強?！逼渌瑢W(xué)不約而同地點頭表示贊成約納坦的建議。一直到今天，我都還記得山尼當時興奮的表情，他臉上露出燦爛的笑容，心里高興極了。我相信他已經(jīng)了解得到同學(xué)認同時的那種歸屬感，我也相信他會對此心存感激。

雖然山尼在課業(yè)上的表現(xiàn)仍然不夠理想，但我們已經(jīng)克服了極大的阻礙，并且找到了可以讓山尼體驗成功滋味的方法。不幸的是，當山尼從二年級升上三年級時，又犯了同樣的毛?。簩W(xué)習(xí)動機低落，不愛寫作業(yè)，成績差。開學(xué)后第一個星期接近周末時，山尼的老師在大廳上把我叫住，希望我提供一些幫助山尼的建議。就在我們談話時，山尼剛好沿著大廳朝著我們走過來。我問他是否還保存著他在二年級時寫的三本書?！笆堑模蠋?！我把它們放在那里?！彼卮稹?