我非常清楚，沒有任何專家只憑告訴你該怎么做，就可以改變你課堂中所發(fā)生的一切。依靠外來的專家是外在控制理論的一大敗筆，它有一個(gè)謬誤的前提—我們的所作所為都是被外在的人或事所驅(qū)策。我相信你們都會(huì)同意選擇理論的主張—一個(gè)專家所能做的，就是指出一個(gè)新的方向。而你之所以愿意照著去做，是因?yàn)槟阏J(rèn)為這種新的做法不但對(duì)你的學(xué)生有益，而且對(duì)你有幫助。事實(shí)上，就像我馬上要解釋的，這是選擇理論一個(gè)不言可喻的道理—不論事情多么簡單或復(fù)雜，除非自己想做，沒有人會(huì)只因有人要他這么做，就去做任何事（沒有人會(huì)去做任何別人要他做的事情），所有的生物—我們?nèi)祟愐膊焕狻粫?huì)去做那些他們相信最能滿足他們的事情。而我們之所以會(huì)讓我們的學(xué)校教育這么沒有效率，就是因?yàn)槲覀兒鲆暳耸裁词菍W(xué)生們最在乎的。

除非你要當(dāng)鴕鳥，將自己埋首于沙中，否則你不會(huì)無視半數(shù)中學(xué)的普通班學(xué)生始終不肯好好用心學(xué)習(xí)。事實(shí)上，如果你很誠實(shí)地環(huán)顧周遭這些年輕人，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中間近半數(shù)打死也不愿意用功念書。這種令人擔(dān)心的情況是如此嚴(yán)重，以致無論在你班上，或者絕大多數(shù)在我們自己孩子身上，我們似乎都無能為力來改變這種令人沮喪的態(tài)勢。

當(dāng)老師向?qū)＜仪笾鷷r(shí)，他們卻無視于這種情況，甚至枉顧教育最該關(guān)注的就是這群不愿好好用功讀書的窮人家孩子—而這也才是你真正的問題所在?；蛟S對(duì)那些書已經(jīng)念得不錯(cuò)的富裕家庭的孩子而言，這些專家們所推薦之更深的課程、更密集的教學(xué)，將會(huì)促使他們學(xué)得更多；但是對(duì)這群無心念書的窮人家孩子來說，想要通過課程分量的加深加廣來敦促他們念書，則是非?；闹嚨?。如果我們期望學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)他們?cè)摱臇|西，我們就必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生和老師（不是家長或?qū)＜遥┯X得只要努力投入就會(huì)有所回報(bào)的教學(xué)環(huán)境。

從歷史的角度來看，學(xué)校之所以建立，乃是因?yàn)檫@是裝備年輕人、便其投身日益繁復(fù)的社會(huì)最有效的方式，而家長們也期望他們的孩子贏在起跑點(diǎn)，并且樂于贊助學(xué)校一切有助于這項(xiàng)目標(biāo)的措施。但是自從二次世界大戰(zhàn)后，我們（不是學(xué)生也不是老師）才決定所有的孩子不論有沒有意愿，都應(yīng)該接受中等教育。而在我們要求每個(gè)孩子都要接受中等教育之前，我們并不會(huì)為那些自認(rèn)念完小學(xué)就夠了的孩子傷心難過，當(dāng)時(shí)的輟學(xué)率比現(xiàn)在來得高，也不會(huì)像今天這樣，被我們或孩子認(rèn)為那是個(gè)人生命上的失敗。