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第8節(jié):學(xué)校教育的新觀點(8)

了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏 作者:(美)威廉·格拉瑟


學(xué)生在學(xué)校不念書的問題在小學(xué)并沒有那么嚴重,因為小學(xué)生需求上的滿足主要在于關(guān)愛和歸屬感,而這類需求的滿足,在大部分小學(xué)所實行的“包班式合科教學(xué)”(the self-containedclasses),遠比初中或高中的“跑班式分科教學(xué)”(the changing classes)來得容易。因此,大部分的小學(xué)生都會勉力學(xué)習(xí),尤其是低年級的學(xué)生,因為他們愛自己的父母,并且想要博取他們的歡心。如果他們在學(xué)校碰到一位有愛心的老師,那么他們在學(xué)校或家里都會擁有足夠的愛。但是當他們升上初中之后,因為老師比較不會對學(xué)生個別噓寒問暖,他們很快就會失去在小學(xué)時唾手可得的師長的大部分關(guān)愛,因此,他們變得愈來愈將歸屬感的需求轉(zhuǎn)向他們的同儕,而當他們年紀再大些,他們便會將對父母師長的依戀轉(zhuǎn)向友誼。

如果他們的朋友在學(xué)校都很用功,那么他們—就像那些富裕家庭的孩子—就會為了保住友誼而努力K書。但是如果他們的朋友都來自貧窮家庭,并且這些朋友也跟他們一樣對學(xué)校不滿,那么他們的友誼會因他們?nèi)纪春迣W(xué)校,而變得更加牢固。為了使這些來自貧窮家庭的孩子在中學(xué)勉力向?qū)W,我們必須設(shè)計出一套對這兩部分學(xué)生都有意義,并且可以讓他們友好相處與共同學(xué)習(xí)的課程。在開始這必定很困難,因為他們彼此無論在教育或出身上都很懸殊。但是如果我后面會解釋的“學(xué)習(xí)團隊”的共學(xué)方式可以持續(xù)到較高年級,則這兩群孩子的差距會逐漸縮小,并且終究會讓所有的學(xué)生學(xué)得更有效果,彼此也更友好。

大部分沒有好好念書的學(xué)生都會承認,如果他們多花點心思,他們的功課就會好轉(zhuǎn)?;蛟S他們認為文憑比教育更有價值,但是并非他們沒有察覺到教育本身也具有價值。我們可以把他們拿來跟過胖的人作比較,他們比任何人都更清楚減肥的價值,但是仍然持續(xù)吃喝,因為他們的減肥代餐并沒有為他們帶來實時的回饋。而學(xué)生之所以不念書,是因為他們在課堂或課外并沒有得到立即而滿意的回饋。就像多年未曾減肥且每年還持續(xù)變胖的胖子,當學(xué)生成績愈差則愈懶散,要喚起他們開始努力的力量就愈發(fā)困難。但是,即使是這類學(xué)生,如果能給予他們足夠且立即的回饋,以及重整旗鼓的機會,通常都會振作起來,因為他們幾乎都還認定教育—或至少是文憑—是有價值的。


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