8解偏救弊，糾正學(xué)生的偏短

【原典】

教也者，長善而救其失者也。

——《禮記·學(xué)記》

【釋義】

所謂教師，應(yīng)該是發(fā)揚學(xué)生的長處、糾正他們過失的人。

作為教師，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解不同學(xué)生之間的心理差異，做揚長避短、補偏救弊的工作，促進學(xué)生將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。

孔子平時不僅注意發(fā)揮學(xué)生的特長，而且還幫助學(xué)生糾正偏短。比如就“政”這一問題，他對不同的人有不同的回答。子夏為莒父宰，問政，孔子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。”這是針對子夏性急且重小利而答。子貢問政，子曰：“足食，足兵，民信之矣?！辈⒄f如果“必不得已而去”，則依序“去兵”、“去食”，強調(diào)了“自古皆有死，民無信不立”的觀點。意在鼓勵子貢首先要牢固樹立老百姓的信心。仲弓為季氏宰，問政，孔子回答說：“先有司，赦小過，舉賢才?！边@是針對仲弓的氣量小而對他提出的要求。

以上幾人都是孔子的學(xué)生，在回答他們同一個問題時，孔子均針對各人的個性弱點指出他們努力的方向，語言既帶有勉勵和要求，同時也表明了自己的觀點。

對于已經(jīng)當(dāng)政的人，同是“政”這個問題，孔子的回答也是不同的。季康子問政，孔子說：“政者，正也，子師以正，孰敢不正？”葉公問政，孔子說：“政在悅近而來遠?！濒斔ス珕栒?，孔子說：“政在選賢?！饼R景公問政，孔子說：“政在節(jié)財?！痹诨卮疬@些問題時，孔子都針對他們從政中的缺點或錯誤隱含批評，并提出改正的建議。

孔子對學(xué)生解偏救弊的例子還有很多，如子貢利口巧辭，孔子常黜其辯。前文中對冉求采取“進”的方法，對子路采取“退”的方法，也是解偏救弊之舉。

教育，就是培育學(xué)生的善心、善念、善行，糾正其偏差的觀念、言行，引導(dǎo)其有正確的言行和理念，進而培養(yǎng)其宏偉的人生觀，以期達到育人的目的。因此，教師應(yīng)該知道每個學(xué)生的心理特征和行為特征，針對他們的優(yōu)點和缺點因材施教，發(fā)展他們的特長，補救他們的缺點。

作為一個教育工作者，我們要能夠像欣賞那帶刺的玫瑰那樣去賞識每一個“另類”學(xué)生，積極努力地去捕捉他們身上的閃光點，哪怕是極微弱的亮點，也要盡可能地去激勵他，進而不斷地、遞進式地加以培養(yǎng)，最終得以解偏救弊，糾正學(xué)生的偏短。這也正是教育的目的所在。

阿重是一個令人頭疼的小學(xué)三年級的學(xué)生，一個三門課程總分為295分的留級生，辛梅艷卻“幸運”地成了他的班主任兼語文老師。在同事們的調(diào)侃聲中，辛老師帶著些許的無奈與惱怒走向教室，極不情愿地為阿重準備桌椅。

從此辛老師這種惱怒的情緒伴隨著阿重上課時經(jīng)常發(fā)出的莫名其妙的聲音，伴隨著被他打的學(xué)生人數(shù)的增加而越來越膨脹，終于辛老師爆發(fā)了，“回家叫家長來！”

阿重的家長來了，辛老師狠狠地告了一狀，但效果不大，原來，阿重對老師們的這一招早已見怪不怪，“告狀”根本沒有效果。

這次和家長見面后，也讓辛老師從家長的口中得知，阿重是一名輕微多動癥患者，學(xué)生們背后議論：他是個傻子。他還常常被同學(xué)們甚至極個別老師取笑，因此他很自卑，極想回避自己患病這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用，特別是個別老師哪怕是偶爾的一次玩笑，也會加劇這種不良暗示的效果。而當(dāng)他在學(xué)習(xí)上碰到困難及挫折時，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感。家長反復(fù)被老師請到學(xué)校，也習(xí)以為常了，只得聽之任之。在這種無人求助的、封閉的世界中，阿重需要發(fā)泄，需要引起別人的注意，于是發(fā)出怪聲、打架成了他的選擇。

某一日，辛老師忽然在網(wǎng)上看到這樣一則小故事：

越戰(zhàn)期間，美國一所新兵訓(xùn)練營從勞教所接受了一批新兵。這些新兵肚子里的墨水不多，身上的惡習(xí)卻不少。怎樣把他們訓(xùn)練成為合格的軍人顯然是一個令人頭疼的問題。于是，訓(xùn)練營的軍官們發(fā)明了一個怪招：有計劃地精選一些家信發(fā)給大字不識的幾個新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。信的內(nèi)容無非是告訴家人自己在軍隊養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場上是如何的勇敢、如何的遵守紀律。一段時間下來，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣變得少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發(fā)、勇敢堅強。

看了這則故事辛老師很受啟發(fā)：訓(xùn)練營軍官們的成功在于巧妙地運用了心理暗示，有效地糾正了新兵身上的缺點，自己何不在阿重身上試一試？