最后，雖然最終證明多數(shù)郵件毫無價(jià)值，但新的提示音仍有可能帶來某種獎(jiǎng)勵(lì)。只要提示音不斷響起，下一封郵件總有可能是一個(gè)有趣的機(jī)會(huì)、一段感謝或贊揚(yáng)的話語、一次活動(dòng)的邀請(qǐng)或一位朋友建立聯(lián)系的召喚。只有一件事比收件箱有200封未讀郵件更可怕，即里面空空如也，因?yàn)槲覀冃枰蝗诵枰?/p>

我們?cè)趯?duì)干擾因素作出反應(yīng)時(shí)，常無意識(shí)地受到趨樂避苦的欲望的巨大影響。如果別人期望我們迅速回郵件，我們就不想因反應(yīng)太慢而受責(zé)備?，F(xiàn)實(shí)中，就我們回復(fù)郵件的速度而言，別人的期望往往由我們的習(xí)慣決定。通常，回郵件的強(qiáng)迫性沖動(dòng)反映了我們與他人保持聯(lián)系的需要，而且這樣做是為以較少的努力換取短期的成就感?；剜]件還是一種逃避痛苦的方式，因?yàn)楦唠y度工作需要持久的專注力，而我們這樣做時(shí)會(huì)感到痛苦。事實(shí)證明，我們駕馭注意力的水平與推遲滿足感的能力息息相關(guān)。

若從旁觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力總是跳來跳去，從一個(gè)亮閃閃的東西轉(zhuǎn)向另一個(gè)，這時(shí)你就認(rèn)識(shí)到我們的專注力并非與生俱來。幼兒的行為動(dòng)力主要來自初級(jí)情感，前額皮質(zhì)還未發(fā)育完全時(shí)，他們還享受不到相應(yīng)的好處。他們只想要當(dāng)前想要的東西。但是，如果這種模式長時(shí)間持續(xù)不變，那可不是什么好兆頭。事實(shí)表明，早期的注意力控制對(duì)于日后的成功與滿足感至關(guān)重要。

推遲滿足感

首先揭示這種現(xiàn)象的是心理學(xué)家沃爾特·米歇爾，他作了一個(gè)看似簡單、如今非常著名的“棉花糖”測試。20世紀(jì)60年代末，他在3個(gè)女兒所就讀的加州帕洛阿爾托私立幼兒園進(jìn)行了這項(xiàng)研究。時(shí)至今日，他和其他研究人員仍在研究這些發(fā)現(xiàn)所含的意義。

米歇爾想理解為什么有些孩子能推遲滿足感、有些則不能，所以就設(shè)計(jì)了一道難題，并在幾年時(shí)間里對(duì)650名4歲孩童進(jìn)行了單獨(dú)測試。每位小朋友都面臨這樣的選擇：要么馬上吃一塊棉花糖，要么愿意等研究人員回來，然后吃兩塊棉花糖。如果不愿意等下去，就可以按鈴，這樣研究人員就會(huì)馬上出現(xiàn)。大多數(shù)孩子不到3分鐘就會(huì)放棄等待而去按鈴，然后美美地吃那一塊棉花糖。然而，有30%的孩子會(huì)堅(jiān)持等待15分鐘之久，直到米歇爾或別的研究人員回來。

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，兩種小朋友之間的主要差別顯現(xiàn)了出來—是注意力的問題。屈服于誘惑的小朋友無法將目光從棉花糖上移開，經(jīng)常直勾勾地盯著它。因此，他們儲(chǔ)備庫里的意志力與自制力被迅速耗光。能夠等待的小朋友發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地抗拒誘惑是行不通的，所以他們用各種方法轉(zhuǎn)移自己對(duì)棉花糖的注意力，包括轉(zhuǎn)椅子、捂眼睛、唱歌或玩游戲。

成功的孩子能將棉花糖從意識(shí)中推開，也就能夠抵御它的誘惑。米歇爾后來稱這種技能為“策略性的注意力分配”。多年后米歇爾對(duì)一位記者說：“如果你一直想著棉花糖多好吃，你就會(huì)吃掉它。關(guān)鍵在于一開始就避免想它?！?/p>

這就是注意力與情感開始糾結(jié)的地方。對(duì)多數(shù)孩子來說，棉花糖所激發(fā)的情感反應(yīng)（強(qiáng)烈欲望）壓倒了他們的思考能力，這就像強(qiáng)烈的恐懼感會(huì)激發(fā)“戰(zhàn)或逃”的反應(yīng)。這就是米歇爾所說的“熱刺激”。刺激越熱—恐懼與欲望都是最熱的刺激—控制自身注意力的難度就越大，也就越難控制自己的行為?！靶『⒆拥谋疚液軉渭?，”米歇爾說，“他們剛開始時(shí)無法等待任何東西—他們想要什么，就是需要什么?！?/p>

1981年，在最初的實(shí)驗(yàn)結(jié)束10多年后，米歇爾向那些實(shí)驗(yàn)對(duì)象的家長和老師發(fā)去調(diào)查問卷，就那些孩子后來的成長問了一系列問題。結(jié)果表明，4歲時(shí)能夠推遲滿足感的小朋友長大后變得更加自信、自主、信任他人、可靠、堅(jiān)強(qiáng)。他們還建立起更持久的友誼，能夠面對(duì)壓力更加堅(jiān)韌，而且在SAT考試中平均分比當(dāng)初難抵誘惑的那些人高出210分。后者還表現(xiàn)出更加固執(zhí)、猶豫、自責(zé)、易怒和容易發(fā)生行為問題的特點(diǎn)。他們還更容易發(fā)胖、濫用藥物，并在面對(duì)壓力時(shí)表現(xiàn)軟弱。結(jié)果，他們對(duì)注意力的控制更差了。

為什么有些孩子（以及成人）學(xué)會(huì)了更成功地掌控自己的注意力？米歇爾及其同事們發(fā)現(xiàn)了一種有趣的聯(lián)系：孩子們?cè)?9個(gè)月大離開母親時(shí)如何表現(xiàn)，他們5歲時(shí)在棉花糖測試中就會(huì)如何表現(xiàn)。母親離開時(shí)哭得最兇的孩子，到長大作棉花糖測試時(shí)往往抗拒誘惑的能力更差。我們可以認(rèn)為，在這兩種情境中，孩子們都是對(duì)一種欲望作出反應(yīng)，而這種欲望關(guān)系到他們感覺迫切需要、自己離不開的某種東西。只不過把母親換成了棉花糖。