前一陣子，我讀了一份小學(xué)三年級孩子的?？?，在兩頁的篇幅里，“特別”一詞就出現(xiàn)了五次：感恩節(jié)獻(xiàn)唱很“特別”；拼字馬拉松比賽很“特別”；新秀藝術(shù)家畫展很“特別”；看似普通的餡餅義賣活動也很“特別”，盡管?？锊]有清楚闡明理由；最后，本學(xué)期三年級的班級本身也是一個非常非?！疤貏e”的團(tuán)體。

我覺得奇怪，這可能嗎？這么多的“特別”全集中到了一個地方？是莫大的機(jī)緣巧合？抑或這確實(shí)是一所超乎尋常的學(xué)校，有極為光芒四射的孩子、任重道遠(yuǎn)的教師和慷慨且富有活力的家長？事實(shí)上，該校只是一所不錯的學(xué)校。孩子們聰明且行為規(guī)矩，老師們富有愛心，父母也樂于付出時間和金錢。但這顯然并不是一所無與倫比的學(xué)校。

因?yàn)閹缀趺克以L問的學(xué)校，其教職員工、墻上的海報以及學(xué)校整體的氛圍，都在向你強(qiáng)調(diào)這并不單單是一處學(xué)習(xí)的場所，也是培育有智慧、有同情心的優(yōu)等學(xué)生的園地。學(xué)校的這種自吹自擂并非狂妄自大。父母們望子成龍的期待使得更多的學(xué)校注重各自教育的獨(dú)特性。

我的朋友保拉管理著一所很棒的小學(xué)，她告訴我某次引導(dǎo)即將入學(xué)的某個孩子的媽媽參觀校園的事情。這位媽媽說，她的女兒思洛娜對科學(xué)很有興趣。她表示：“在我所參訪的另一所學(xué)校，連幼兒園老師都給樹系上了彩帶，來向?qū)W生生動地詮釋什么是風(fēng)。我希望你在這里也這么做。我不想思洛娜落后了?！?/p>

“本校樹上都有葉子，”保拉回答說，“它們的效果和彩帶一樣，我不能保證會用彩帶?！彼悸迥鹊哪赣H便把女兒轉(zhuǎn)到了樹上系有彩帶的學(xué)校。

另一所學(xué)校的校長跟我抱怨，他對父母們的期待感到沮喪。

太多父母想要孩子在八歲時就搞定一切。他們想要孩子有完美的成績，希望孩子的學(xué)習(xí)能力不遜色于西半球的任何小孩。孩童的智力發(fā)展是時斷時續(xù)的，卻沒有哪位父母有耐心給予足夠的時間。不能晚發(fā)芽、不能晚結(jié)果，任何反常全不能接受！要是孩子沒能各科成績都得到優(yōu)秀，父母就開始煩惱，認(rèn)為小孩可能有學(xué)習(xí)障礙或是學(xué)習(xí)動力不足。常態(tài)曲線消失了。家長們似乎認(rèn)為小孩只有兩種類別：沒有能力學(xué)習(xí)的和有天分的。并不是任何兒童都擁有各個領(lǐng)域的無限潛能。這并不表示，大部分孩子都不能夠上大學(xué)，不能在成人世界里有所成就。幾乎所有孩子其實(shí)都會有所建樹。父母們需要的不過是放松一點(diǎn)，更有耐心一點(diǎn)。

這是怎么回事呢？為什么思洛娜的母親這么急著讓女兒在幼兒園就體驗(yàn)到小型的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為何家長就不能讓自己的八歲小孩用自然的、跌跌撞撞的步調(diào)來前進(jìn)呢？

開始研習(xí)猶太教時令我心動的一件事情，就是它一針見血地指出了為人父母的壓力問題。根據(jù)猶太人的想法，父母不應(yīng)該期待孩子成為不同于本身性情的人。哈西德派有句格言說：“假使你的孩子具有成為面包師傅的才能，就別要求他成為醫(yī)生。”猶太教認(rèn)為，每個小孩都是以上天的形象創(chuàng)造的。要是我們忽略孩子的內(nèi)在有種種力量，促使他活出我們所謂非凡成就的話，我們就破壞了上天的旨意。

如果父母想要孩子變得出類拔萃的壓力過大的話，那么孩子往往最后就會進(jìn)心理治療師的診所，患有睡眠及飲食失常、長期胃痛、扯頭發(fā)、抑郁等癥狀。他們是父母追求完美的驅(qū)逐力下的受害者。促使我在標(biāo)準(zhǔn)診療程序之外尋求助力的，正是這些兒童。我在猶太教里發(fā)現(xiàn)一套方法，它既尊重每個孩子的獨(dú)特性，也同時心平氣和地接納每個孩子普普通通的特點(diǎn)。