如何才能有效地啟蒙？蒙卦卦辭提出了教育的總原則，可以醫(yī)治傳統(tǒng)灌輸式教育的弊端。學生是提出問題的人，老師是解答問題的人。師生關(guān)系就不僅限于校園之內(nèi)，“三人行，必有我?guī)熝伞?，凡是解答自己問題的人都是老師，哪怕是“一字師”。師生關(guān)系也不僅限于在校期間，人的一生就是不斷遇到問題又不斷解決問題的過程，需要終身學習。

灌輸式教育，很多情形是“老師”帶著問題去教沒有問題的“學生”，那是老師以自我為中心，把自己設(shè)想的問題強加給“學生”，以為“學生”有此問題。常常是“這些知識那些知識對你(學生)很重要，你必須牢記”。而學生感覺不到其重要性(自己沒有問題需要這些知識幫忙解決)。要說有重要性的話，就是不牢記這些知識就過不了考試關(guān)，就拿不到畢業(yè)證書，就要受到老師、家長的指責，因此“學生”學習知識的目的就變成應(yīng)付考試、拿高分獲虛榮和逃避受罰的痛苦，而不是為了用知識解決自己心中的問題以促使心靈成長，并追求獲取解決問題知識的快樂?？梢韵胍?，學生是如何枯燥乏味地死記硬背，就像被逼迫把一大堆陌生的、不喜歡的雜物搬進自己的房間，擠占了生活空間(心靈成長空間)，如何處理這些垃圾反而成了問題。

沒有問題不成其為學生，不解答問題不成其為老師。有些教育方式是師不像師，生不像生，難怪老師對學生失望，學生對老師不滿。學生走出校門踏入社會，不可避免地遇到獨立生存問題、自我發(fā)展問題、人際關(guān)系問題、戀愛婚姻問題等的時候，才成其為學生。他們(在校)不需要老師的時候“老師”云集，他們(離校)真正需要老師的時候，老師們卻躲起來了?！袄蠋?，您在哪里？”他們踏進紛繁復(fù)雜的社會，就像被父母拋棄的嬰兒，再漂亮的文憑也不能使他們顯得成熟，他們真得很無助，不得不重新開始頭破血流地在社會大學里學習。

學生的職責是提出問題，老師的職責是解答問題。不能提出問題的學生不是好學生，不能解答問題的老師不是好老師。