楊家厚

我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，每學(xué)期都會有一些學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐牖蚴艽蚬赍X思想的蠱惑而中途輟學(xué)。學(xué)生流失一直是每個(gè)班主任都頭疼的問題。

學(xué)校為了防止學(xué)生流失，對每位班主任都提出了明確的要求。盡管我們對每一個(gè)有流失傾向的學(xué)生進(jìn)行了大量耐心細(xì)致的教育，但由于中考的壓力，六個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生還是有相當(dāng)大的流失。

我今年第一次擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，自然對學(xué)生流失不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)思想的學(xué)生便想方設(shè)法做工作，找各科老師了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生解決生活上的困難。即使如此，依然收效甚微。在第一個(gè)學(xué)生抱著書本要回家時(shí)，教數(shù)學(xué)的趙老師讓我把學(xué)生的聯(lián)系電話記下來。我想，我們做了這么多思想工作都沒能讓他回心轉(zhuǎn)意，他輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生，還記他的電話號碼有什么用呢？然而趙老師從教二十多年，是資格較老的老師，為了表示對他的尊重，我還是問了學(xué)生的電話，隨手記在了班主任工作筆記上。

以后的幾個(gè)流失學(xué)生我都是發(fā)動所有科任老師來說服教育的，所以每次都有趙老師在場，而每次教育失敗后，趙老師都沒忘記提醒我記下輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話。

期末前夕，趙老師問我跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有，我說沒有。趙老師說，試試和他們聯(lián)系一下，了解一下他們的情況。我就找出班主任工作筆記上的電話一一打過去。有兩個(gè)孩子的電話已經(jīng)無法聯(lián)系，剩余的幾個(gè)孩子都感到驚訝：老師還在掛念著他們。有個(gè)孩子在接到電話時(shí)哭了，說，他一直在等我的電話，因?yàn)樗芸炀秃蠡诹?，離開了學(xué)校和書本，他才感到多么空虛和失落，但是總覺得自己已經(jīng)離開，沒有勇氣再回到學(xué)校。在我的鼓勵(lì)下，有五個(gè)孩子在幾天后陸續(xù)又回到了校園。結(jié)果我們班成了流失人數(shù)最少的班級，還被評為優(yōu)秀班集體，我也在期末被評為優(yōu)秀班主任。

在工作經(jīng)驗(yàn)交流會上，學(xué)校讓我介紹防止了學(xué)生流失的經(jīng)驗(yàn)和做法。于是，學(xué)校讓每位班主任都效仿我的做法，也給流失的學(xué)生打電話。可是他們沒有一個(gè)能拿出流失學(xué)生的電話。因?yàn)樗麄兒臀耶?dāng)初一樣，認(rèn)為記流失學(xué)生的電話純屬多余———輟學(xué)了的學(xué)生還和自己有什么關(guān)系呢？

時(shí)常讀到提醒我們在工作學(xué)習(xí)中要注意細(xì)節(jié)的文章，我們在平時(shí)也教育學(xué)生要注意細(xì)節(jié)?？杉?xì)節(jié)究竟是什么？這次我明白了，細(xì)節(jié)就是在工作學(xué)習(xí)中那些看似多余的一部分付出。