3.社會(huì)不需要高智商的低能兒

在這個(gè)崇尚學(xué)習(xí)的時(shí)代，家長過早地將孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考高分、考名校、獲得高學(xué)歷。為了讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長包辦了孩子的一切事情，使孩子失去了動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，直接把孩子培養(yǎng)成了高分低能的“神童”。

在我們周圍，時(shí)常能發(fā)現(xiàn)這樣的人：他們會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)考試，喜歡悶頭讀書，可是不善于交往，不懂得照顧自己，不會(huì)說話，不懂禮貌，就連簡(jiǎn)單的衣、食、住、行都不會(huì)。這類人被稱為“高分低能兒”，又稱“低能兒”。

諾伯特·威納絕對(duì)是一位“神童”，他7歲就開始閱讀但丁和達(dá)爾文的著作，12歲進(jìn)入大學(xué)，14歲大學(xué)畢業(yè)，18歲取得哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。盡管他是一個(gè)“神童”，但是他對(duì)“神童”卻充滿鄙視。

威納曾在自傳《昔日神童》一書中說了這樣一番話：“神童”是指那些在求學(xué)之年(中學(xué)或以下)就達(dá)到了成人智力標(biāo)準(zhǔn)的兒童，社會(huì)對(duì)“神童”過分渲染是錯(cuò)誤的。他還以自己的經(jīng)歷和感受向全世界呼吁：“神童”不是社會(huì)需要的，他們脫離了現(xiàn)實(shí)，大都是生活的低能兒。那么高智商的低能兒究竟是怎樣被培養(yǎng)出來的呢？看了下面的故事，估計(jì)你就明白了。

和天下父母一樣，曾女士期盼兒子早日成才。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)兒子智商非同一般時(shí)，非常興奮。為了激勵(lì)兒子，她在家中的墻壁上寫下一行字“萬般皆下品，唯有讀書高”。從那以后，曾女士就包辦了兒子生活上的所有事情，讓兒子專心認(rèn)字、讀書。吃飯的時(shí)候，曾女士喂兒子，她曾毫不隱瞞地說：“男孩子只要讀書，不要做家務(wù)?！眱鹤拥钠鹁佣际撬疹?，她幫兒子洗臉，給兒子鋪床。

當(dāng)兒子有不服從的行為時(shí)，曾女士就用“武力”。曾女士并不是真的打，只是輕輕打一下或說兩句，因?yàn)樗簧岬么?。曾女士一直心疼兒子，不想讓兒子把精力花在別的事情上，只想讓他認(rèn)真地讀書。兒子在學(xué)校的時(shí)候，有同學(xué)塞給曾女士四大名著，但曾女士不讓兒子看，她認(rèn)為四大名著看了沒用，學(xué)生就應(yīng)該看教材、看考試提綱。

在同學(xué)們中間，曾女士的兒子仿佛是稀有動(dòng)物。他非常不合群，和別人交往的時(shí)候，要么是一句“你好”，要么是一個(gè)握手的動(dòng)作。他不懂得禮儀常識(shí)，很少主動(dòng)和別人打招呼。到別人家里去，也不管別人是否休息了，就“砰”“砰”地敲門?？吹絼e人看報(bào)紙，他一個(gè)招呼也不打，過去就把別人的報(bào)紙搶到手里，自顧自地看起來。

看看這樣的孩子，我們真的很難想象，他是一個(gè)智商很高、學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但卻是一個(gè)嚴(yán)重缺乏生活能力和人際交往能力的人。他之所以成為一個(gè)只知道讀書的呆子，關(guān)鍵的原因是他媽媽的包辦與呵護(hù)。要知道，沒有一個(gè)孩子不經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉能學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往，家長如果指望孩子“樹大自然直”，指望孩子長大自然會(huì)獨(dú)立生活、與人交往，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

那么父母是怎樣把一個(gè)好端端的孩子培養(yǎng)成高分低能兒的呢？

◎吃飯篇

“孩子，你先做作業(yè)，媽媽做好了飯就叫你?！遍_飯了，媽媽把孩子叫出來。在飯桌上，爸爸不失時(shí)機(jī)地說：“星期六，我們給你報(bào)了奧數(shù)班，不影響你星期天的英語班和作文班?！焙⒆舆叧燥?、邊點(diǎn)頭。吃飯的時(shí)候，孩子調(diào)皮了一下，媽媽就呵斥道：“快吃，吃完了去畫畫、練琴！”孩子馬上乖乖地坐好，認(rèn)真地吃飯。

◎起床篇

鬧鐘“鐺、鐺、鐺”地響了，孩子想再瞇一會(huì)兒，媽媽走了過來：“快點(diǎn)兒起來，還要晨讀呢！”說著就把孩子從被窩里拉起來，給他穿衣服、疊被子、整理床單，然后給孩子擠牙膏、端洗臉?biāo)?、拿毛巾，孩子洗漱完之后，媽媽已?jīng)遞來了書本，一看是唐詩宋詞。

◎洗衣篇

“媽媽，襪子怎么洗?。俊焙⒆記_媽媽喊道，媽媽走過來，一把奪過孩子手中的襪子，說：“去去去，趕緊做你的作業(yè)?！焙⒆訚M臉委屈地說：“不行，老師說了，今天是母親節(jié)，要幫媽媽做事，表達(dá)感恩?！薄案卸?？你給我考個(gè)100分，將來考上名牌大學(xué)就是對(duì)我最好的感恩。去吧去吧，家教老師在客廳等著你呢！”

在這一系列的包辦下，孩子的雙手得不到鍛煉，孩子的頭腦失去了休息，孩子的身心備受摧殘。孩子在埋頭苦學(xué)的同時(shí)，失去了游戲時(shí)光，失去了與同齡人交往的機(jī)會(huì)，最后變成了一個(gè)不善交往的孤僻者。盡管后來孩子的成績(jī)很好，人們都叫他“神童”?？墒牵且粋€(gè)只知讀書的低能兒。試問，這樣的孩子能為社會(huì)做些什么呢？如果你是一家公司的老板，你會(huì)招聘這樣的人做你的員工嗎？答案顯然是否定的。

身為父母，片面強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，督促孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，卻不重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種做法是愚蠢至極的。要知道，社會(huì)不需要高智商的低能兒，不需要只會(huì)考試的呆子，需要有超強(qiáng)為人處世能力的人。因此，想讓孩子適應(yīng)社會(huì)，必須解放孩子的心靈和手腳，讓孩子痛快地享受童年，快樂地成長。