第五節(jié) 給故事設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾

問(wèn)題直擊：在中國(guó)家長(zhǎng)想方設(shè)法幫助孩子提高應(yīng)試能力的時(shí)候，德國(guó)家長(zhǎng)卻在努力提高孩子的智商，對(duì)孩子進(jìn)行智慧教育。而在這種智慧教育中，最常用的一個(gè)方法就是給故事設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾。

在小欣欣上幼兒園之后的第二個(gè)星期，就遇到了一堂讓她感到棘手、不解的課：給一個(gè)小小的童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)不同的結(jié)尾。

這個(gè)童話故事大致內(nèi)容是這樣的：一只農(nóng)村里的小鴨子想要出去闖蕩一番，于是就瞞著大家偷偷一個(gè)人出發(fā)了。在途中經(jīng)歷了各種各樣的危險(xiǎn)，但每到最危險(xiǎn)的時(shí)候，都能得到野雞兄弟的幫助。最后，在野雞兄弟的帶領(lǐng)下，成功地來(lái)到了城市，開(kāi)始了闖蕩生活。

故事的結(jié)尾是美好的，也是小孩子所喜歡的結(jié)尾?？墒窃谥v這個(gè)小故事的時(shí)候，幼兒園的老師卻要孩子設(shè)計(jì)一個(gè)不同的結(jié)尾。沒(méi)什么具體的要求，只要能夠自圓其說(shuō)、合乎邏輯即可。

很顯然，小欣欣在課堂上并沒(méi)有完成任務(wù)，于是放學(xué)之后，就求助于我。

對(duì)于一個(gè)才三歲大的小孩子來(lái)說(shuō)，她知道什么是自圓其說(shuō)，什么是合乎邏輯?。繉?duì)于老師的做法，我也覺(jué)得費(fèi)解。但是，既然老師這樣要求了，孩子就必須完成任務(wù)，于是，我與小欣欣一起來(lái)想結(jié)尾。當(dāng)然，我不會(huì)幫助小欣欣寫(xiě)結(jié)尾，只能給她一些啟發(fā)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我建議小欣欣從動(dòng)物身上入手，然后展開(kāi)想象。比如說(shuō)：如果每到最危險(xiǎn)的時(shí)候，不是野雞兄弟來(lái)幫忙的話，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果；如果每次來(lái)幫忙的是野鴨兄弟，會(huì)有什么樣的結(jié)果。另外，在情節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)。如果這個(gè)小鴨子并不是一個(gè)人偷偷出發(fā)，而是把自己的想法告訴父母和兄弟，大家一起出發(fā)，會(huì)有什么樣的結(jié)果；如果鴨子父母和兄弟知道小鴨子一個(gè)人偷偷去了城里，而半路把它找了回來(lái)，結(jié)局又是什么樣的。

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