小時(shí)候，孩子經(jīng)常無理取鬧，和家長對(duì)著干。孩子上了初中，父母才發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)也令他們非常失望。有時(shí)候，母子之間、父子之間到了敵對(duì)的程度，但是，有爺爺奶奶護(hù)著，父親不能動(dòng)一根指頭。

在初中階段，雖然就讀名校，但是孫佳嫌班主任管得太緊，經(jīng)常鬧意見，畢業(yè)前班主任實(shí)在管不了了，他便開始進(jìn)網(wǎng)吧，徹夜不歸。

雖然中考成績很差，但他家有錢，有高額的擇校費(fèi)做助推劑，孫佳不費(fèi)吹灰之力，步入了高中。

有經(jīng)濟(jì)支持，不學(xué)習(xí)也能升學(xué)，這助長了他的囂張氣焰，生活上更是隨心所欲。和家長發(fā)生沖突時(shí)，孩子比家長還兇，和媽媽叫板，媽媽只會(huì)哭。

在學(xué)校，孫佳的維權(quán)意識(shí)也很強(qiáng)，經(jīng)常在學(xué)生當(dāng)中宣揚(yáng)：

“我交了擇校費(fèi)，學(xué)校就應(yīng)該為我服務(wù)?！?/p>

“老師是服務(wù)者，學(xué)生是服務(wù)對(duì)象?！?/p>

“遲到早退是我自己的事，學(xué)不學(xué)也是我自己的事?！?/p>

“我想學(xué)的時(shí)候自然會(huì)找老師，我不想學(xué)的時(shí)候，上課就是不聽?！?/p>

抱著這樣的心態(tài)上學(xué)，把有限的聰明才智都用在了維權(quán)上，還有多少精力用于學(xué)習(xí)？考試成績不好完全在意料之中。

現(xiàn)在，在普通中學(xué)，這樣的孩子似乎越來越多。像文章開頭所述，老師提出要求，以前的學(xué)生很少提出異議，因?yàn)樗麄冎?，老師這樣做肯定有老師的道理?，F(xiàn)在就不行了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是服務(wù)的對(duì)象，學(xué)校是服務(wù)的，老師是服務(wù)生，老師有要求，必須先講清道理，否則我有權(quán)不做。

可是，如果家長也這樣認(rèn)為，甚至有意給孩子灌輸這樣的思想，孩子不分青紅皂白，經(jīng)常和老師對(duì)著干，最后吃虧的還是學(xué)生。

雖然教育界一直提倡因材施教，但是一個(gè)班六七十人，一個(gè)老師教兩個(gè)班到四個(gè)班，甚至更多，一節(jié)課40分鐘。平均分、優(yōu)秀率、及格率、高考上線率壓在老師的肩上，老師有多少精力去一一應(yīng)對(duì)呢？

最近，我看到了劉庚子的《革新中國教育十二策》，其中的第十一策——中小學(xué)改革六條建議的第一條是，“試行小班制，逐步推廣。小學(xué)每班15~20人，初中每班20~25人，高中每班25~30人。推行快樂教育、人格教育?！?/p>

若真能如此，是學(xué)生之幸、家長之幸、老師之幸，更是國家之幸、民族之幸，我們翹首以盼。

就目前而言，我個(gè)人認(rèn)為，老師的任務(wù)太重，對(duì)學(xué)生的正面干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的切實(shí)需要，所以需要家長配合。

好在大多數(shù)夫妻只有一個(gè)孩子，孩子從小養(yǎng)成的脾氣稟性、行為習(xí)慣直接影響著孩子的發(fā)展，所以對(duì)孩子的培養(yǎng)，父母更具優(yōu)勢(shì)。應(yīng)盡量從小抓起，適時(shí)關(guān)注，讓孩子少走彎路。

“育善在家，啟智在師”，家長必須首先承擔(dān)起“育善”的責(zé)任?！坝啤笔?，“啟智”很難。

孫佳的家長提到，孫佳在初中就不尊重老師，到高中后，情況越來越嚴(yán)重。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)此家長要負(fù)主要責(zé)任。如果家長尊重老師、與老師密切配合，孩子不會(huì)發(fā)展到如此地步。

家長首先應(yīng)相信，老師都希望學(xué)生好。很少有哪個(gè)老師故意刁難學(xué)生。如果孩子看不慣老師，或者與老師對(duì)著干，家長一定要認(rèn)真了解情況，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

如果老師要求過嚴(yán)，家長要允許孩子傾訴，要認(rèn)真聆聽，從老師關(guān)心他和對(duì)他負(fù)責(zé)的角度進(jìn)行說服教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)。如果任憑孩子與老師鬧意見，孩子就沒有多少心思用在學(xué)習(xí)上了。

親其師，才能信其道。孩子能否親其師，除了老師的人格魅力之外，家長的影響最為關(guān)鍵。孩子小時(shí)候最信任家長，家長就應(yīng)該教育孩子，要懂得用心品味老師對(duì)學(xué)生的愛，感受老師的無私與真情。相反，孩子不相信自己的老師，對(duì)老師的要求總是抱著懷疑的態(tài)度，三心二意地執(zhí)行，甚至講條件不執(zhí)行，在全日制教學(xué)的今天，學(xué)習(xí)就很難跟上進(jìn)度了。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師是學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯，在學(xué)校里，有人拾級(jí)而上，有人繞開階梯，自行攀登。前者大智若愚，踏踏實(shí)實(shí)做事，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后者自作聰明，把聰明的大腦用在了如何與老師講條件、打折扣、耍貧嘴上，長此以往，吃虧的還是自己。

這兩種不同的性格是先天的還是后天的？怎么形成的？如何改變？都是值得思考的問題。

教子心經(jīng)

● “育善在家，啟智在師”，家長必須首先承擔(dān)起“育善”的責(zé)任?！坝啤笔?，“啟智”很難。學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)逐步提高服務(wù)意識(shí)沒有錯(cuò)，但是，學(xué)生是來學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的，如果不管什么事都要自作主張，無視老師的要求，會(huì)違背上學(xué)的初衷。

● 親其師，才能信其道。孩子能否親其師，除了老師的人格魅力之外，家長的影響最為關(guān)鍵。孩子小時(shí)候最信任家長，家長就應(yīng)該教育孩子，要懂得用心品味老師對(duì)學(xué)生的愛，感受老師的無私與真情。老師是學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯，在學(xué)校里，繞開階梯，自行攀登，定會(huì)走許多彎路。