我知道一點(diǎn)兒“敲門樹”的小秘密，

一棵敲門樹，它等著你，它等著我。

在那閃閃發(fā)亮的綠色森林邊，

一條小路領(lǐng)著我，

帶我到小精靈的窩——

有人看見它出沒。

敲三下，就三下，不要多，

在樹旁我們一起等，

如果你們一起靜靜地等，

小精靈就會(huì)來打開魔法門！

在第一次的“混亂”經(jīng)歷之后，進(jìn)入林中漫步之前，我會(huì)先讓孩子在這棵樹周圍集合，朗誦這首詩。這讓林中漫步的氛圍產(chǎn)生了巨大的不同，不需要我作任何催促，孩子們都很開心地排著隊(duì)敲樹的門，而且那些大一點(diǎn)兒的孩子還要確保小一點(diǎn)兒的孩子敲門的次數(shù)不得超過三下！之后我把手?jǐn)n在耳邊說：“聽，我聽到大門打開了。跟上我，讓我們看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?！边@確保了我總是隊(duì)伍的帶頭人，亂跑也變成了小心行走和仔細(xì)觀察。我們會(huì)看到蜥蜴、鳥、蝴蝶和蜻蜓，而孩子們很確信他們經(jīng)?？吹叫【`們?cè)陉柟庀卖骠嫫鹞?，陽光灑滿林間，熠熠生輝。通過這種方法，我們能更長時(shí)間地享受森林，然后我可以把孩子們安全送回學(xué)校。我們經(jīng)常在公園里逗留，公園里有防護(hù)欄圍著的安全區(qū)域，在那里他們有時(shí)間攀爬、蕩秋千和自由奔跑。

詩歌和簡(jiǎn)單童謠的使用，既是我進(jìn)行故事創(chuàng)作的跳板，后來我也通過多種方式將其融入到故事創(chuàng)作的過程中。很快我從給小孩子們講故事的過程中學(xué)習(xí)到，情節(jié)的重復(fù)和故事中的童謠會(huì)使他們保持專注。然后孩子們會(huì)將童謠運(yùn)用到他們的游戲中，這對(duì)孩子們極其有益并有治療效果。這里有一個(gè)例子就是《嘉 嘉和大蘿卜》的故事（見 237頁）。故事中的簡(jiǎn)單童謠對(duì)他們產(chǎn)生了巨大的影響，有孩子偶爾想隨意摘花拔菜時(shí)，就會(huì)很自然地受到這個(gè)故事的提醒，我會(huì)聽到他們問：“小矮人，小矮人，我的好根矮人，我可以把你的大蘿卜（胡蘿卜 /花朵）帶回家嗎？”接著我就會(huì)看到他們彎下腰去聆聽回答是“行”還是“不行”。有必要的話，我會(huì)代表植物在孩子們的身后輕輕低語：“現(xiàn)在還不行，它還是我的，下次再試吧！”就這樣，這個(gè)故事以一種令人愉悅和充滿韻律感的方式教給了我們當(dāng)?shù)厝烁呱畹闹腔?，他們總是珍視自己與大地及其作物的緊密連接。這個(gè)智慧告訴我們，要先詢問，之后要感謝大地母親的慷慨贈(zèng)與。在充滿搶奪索取、物質(zhì)至上的年代，這是多么生動(dòng)的一課！從森林到海洋

經(jīng)過好幾年的籌款和建設(shè)，我的幼兒園終于從出租屋搬進(jìn)了固定的場(chǎng)所——遠(yuǎn)離森林，但臨近海岸。雖然在遠(yuǎn)足的時(shí)候，我們還是會(huì)經(jīng)常回去拜訪“敲門樹”，但隨著幼兒園搬遷到海邊，我講述的自然故事的重點(diǎn)，逐漸變成海邊的傳說。

當(dāng)我在海灘漫步，或是靜靜坐在海岬上眺望著海洋，或是在巖石間的小水灣中戲水時(shí)，靈感常常不期而至。非洲南部的布希曼人曾說：“故事如風(fēng)，來自遠(yuǎn)方，你心自知”，這句話真是讓我折服。為了獲得故事的靈感，我們常常要置于大自然之中——在那兒你可以感覺到故事之風(fēng)迎面吹來。

33有一年，就在圣誕節(jié)前，當(dāng)我在故事創(chuàng)作小竅門海邊散步的時(shí)候，一棵風(fēng)滾草從沙丘從深受兒童喜愛的經(jīng)典故事中發(fā)上滾下來，一個(gè)孩子在后面追著跑，

掘主題可以幫助你構(gòu)建出自己的故事。 想要抓住它。就在那一瞬間，我有了一個(gè)故事的靈感。這棵風(fēng)滾草看起來像極了一顆草星星，并讓我想到幼兒園里那些打滾翻騰的男孩子。而且不久前我還看到一個(gè)朋友做的草星星，作為澳大利亞夏日圣誕的裝飾（在中間撒上金色的亮片，從陽臺(tái)的椽上懸掛下來）。這些畫面在我的腦中久久徘徊，同時(shí)我想起《姜餅人》故事中那經(jīng)典的韻律和層層推進(jìn)的情節(jié)。最終，我的《星星草人》故事誕生了（見 246頁），當(dāng)年就作為圣誕故事之一在幼兒園里講述，此后很多年都是如此。簡(jiǎn)單說來，這個(gè)故事講的是沙灘上有位個(gè)子矮小的老婦人，想要抓住一顆草星星。但這顆草星星不想被抓到，他正在返回天空的路上呢！