這個故事的主要隱喻是一個巨大的金球，每天“自然織娘”拿一塊用新鮮的花草樹葉織成的布擦亮金球，金球便會為這個世界發(fā)出光芒?？墒恰皾M不在乎國王”出現(xiàn)了，他破壞了整個自然環(huán)境，織布的原材料一點也沒剩，這下沒法織出布去擦亮金球了，金球變得灰暗無光。于是國王命令在它周圍砌上高高的石墻，這樣就可以眼不見，心不煩。石墻完工后，這位國王也開始變得“灰暗”，一病不起了。

對我來說，金球象征著宇宙的生命之源。因此，當(dāng)金球失去光芒，國王試圖掩蓋它的丑陋時，“灰暗”和不平衡就從國王身上浮現(xiàn)出來。這種喪失是不可能被真正藏匿的。只有在天真無邪、熱情洋溢的孩子們的幫助下，加上“自然織娘”和大地母親的智慧和耐心，世界才能重返平衡。

許多成人看了這出表演，對隱喻進(jìn)行了各種不同的詮釋。對于有些人來說， 金球是上天的力量或“神”；對另一些人來說，它是萬事萬物之間的聯(lián)系；還有人認(rèn)為是我們的“精神良知”。對自然織娘，有些人理解為“上帝”或“女神”；有的認(rèn)為是當(dāng)代的環(huán)境運動。這些不同的解釋讓我們看到，一個故事有著自己鮮活的生命力。

當(dāng)然，最好不要對孩子們作這些詮釋，也不要問他們?nèi)绾卫斫狻侵粫髿⑾胂罅?！但是，在小學(xué)高年級或中學(xué)階段，老師可以在環(huán)境課或是一些關(guān)于環(huán)境的討論中有效地使用這個故事作為跳板。

另一個關(guān)于環(huán)保的故事是《老奶奶和驢子》（見 141頁）。它的主題更為溫和簡潔，情節(jié)更簡單，因此更適合于學(xué)前班和幼兒園的孩子。這個故事寫于 1997年，目的是為了增強(qiáng)開普敦的垃圾意識。這個故事當(dāng)時以偶戲的形式在居民區(qū)的很多幼兒園里巡演，對孩子產(chǎn)生了立竿見影的治療效果——每一場演出之后，我和另一位偶戲表演者瑪利亞 ·美斯本茲收拾演出道具的時候，孩子們就會向我們跑來，兩只手上都是他們從學(xué)校操場撿來的垃圾。我們發(fā)現(xiàn)每天都必須在車上放很多額外的袋子和盒子，這樣才能運走所有的垃圾。毛線針和折疊小刀

盡管我主要從事幼兒教育，但偶爾當(dāng)?shù)氐囊恍┬W(xué)也會邀請我去做代課老師或者教手工。不論什么課程，我總是通過講故事的方法來切入教學(xué)內(nèi)容。

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某次我給 8歲的孩子上編織的系列課程，這一次的教學(xué)是我最為成功的經(jīng)歷之一。開課之前，我只和他們相處了一小段時間，而我發(fā)現(xiàn)他們是我見過的 8歲孩子中最不服管束的。班里有 23個孩子，其中 17個是男孩，我第一次走進(jìn)教室時，他們正爬上桌子，想跨過窗戶。

我的計劃是，首先讓這些孩子使用自然材料自己制作編織針——先把木棒的一頭用削筆刀削尖，打磨光滑，另一頭插上橡子。但是我擔(dān)心他們可能會用這個編織針來打架，或者認(rèn)為編織“不夠酷”，沒興趣參與課程。

經(jīng)過翻來覆去的思考——包括一個無眠的夜晚——我編寫了一個故事，這個故事講的是兩支“魔法棒”，一個百無聊賴、四處干壞事的男孩發(fā)現(xiàn)了它們。故事的題目是《杰米和魔法棒》（見 193頁），我在故事里詳細(xì)描述了杰米這個男孩做過的傷害他人的可怕事情，最初是這些引起了孩子們的注意，但經(jīng)歷了一系列小插曲之后，一副“魔法棒”幫助這個小男孩做了許多奇妙的事情，無論何時，他都把魔法棒帶在身上，在毛線球的幫助下，他再也不覺得無聊了。

這個故事俘獲了班上每個人的想象力，他們迫不急待地要做自己的“魔法棒”，然后像故事里的男孩一樣，編織出很多奇妙的東西來。這學(xué)期每周的編織課時光成了他們的最愛。那么多堂課中，我印象最深刻的就是他們準(zhǔn)備毛線針的情景。孩子們必須打磨他們的木棒，直到它們變得極為光滑。他們必須走到我的辦公桌前，在我的臉頰上摩擦他們的毛線針，

直到我確認(rèn)它們像天鵝絨一樣光滑。后來孩子們從來沒有用他們寶貴的“魔法

棒”去傷害過別人，故事“治療”了這個麻煩的行為，并且安頓了整個課堂的氣氛，讓孩子們沉浸到工作中。