另一個故事《折疊小刀和城堡》（見 135頁）是為 7～ 9歲的孩子寫的。一個家長因為兒子總是不負(fù)責(zé)任地使用工具而請求我寫了這樣一個故事。這位家長在孩子過生日時送給他一件特殊的生日禮物——一把折疊小刀，同時給他講了這個故事。從此以后，孩子開始用一種截然不同的態(tài)度對待自己的新“財產(chǎn)”。這個故事講述的是一把渴望被人使用的刀，它唱著一首歌，表達(dá)著自己的愿望。小小的歌謠不斷重復(fù)，創(chuàng)造出應(yīng)有的氛圍和張力，即使對于 8歲的大孩子來說也是如此。

從前有一個小男孩，生日的時候得到了一把折疊小刀——一把閃閃發(fā)光、鋒利無比的折疊小刀！一把渴望著一展身手的小刀！

小男孩把小刀放在口袋里。于是小刀就待在那兒，一心等著能被用上。

我是帥氣的小刀哥哥，能切能割又愛刻，

打開我，用我呀！

用完把我輕輕折，派上用場真快樂！

在學(xué)校和假期夏令營中，我也成功地運用了這個故事來鼓勵大孩子們用他們的雙手去創(chuàng)作——用木頭、黏土或皂石做東西。故事可以將野性的、不負(fù)責(zé)任的行為轉(zhuǎn)化成寧靜而有創(chuàng)造43

力的行為，這從毛線針和折疊小刀的故事中可以略見一斑。故事醫(yī)生講故事

我在幼兒教育工作中的另一個職責(zé)是擔(dān)當(dāng)父母的咨詢顧問。澳大利亞政府資助了一個名為“建設(shè)更好家庭”的項目，我曾有幸領(lǐng)導(dǎo)其中的一個“創(chuàng)意父母支持計劃”。這份工作需要家訪，并且也需要拜訪當(dāng)?shù)貙W(xué)校，因此我有機(jī)會觀察到家長和老師在一些棘手的情況下是如何艱難應(yīng)對的。通常拜訪之后，我要寫一個故事，或鼓勵家長和老師針對這些棘手行為寫一個故事，以起到幫助或治療作用。

擔(dān)任父母支持這個角色以來，我經(jīng)常覺得自己像個“故事醫(yī)生”。兩年多的時間里，無數(shù)次親身經(jīng)歷告訴我，故事可以解決孩子們的各種行為帶來的挑戰(zhàn)。有的故事經(jīng)老師使用，給學(xué)校氛圍帶來了積極的改變，如《亂跑亂跳沒個停的小紅馬》和《小男孩去航海》。有些故事是家長自己創(chuàng)作或為家長而創(chuàng)作的，在他們的家庭環(huán)境中影響了孩子——如《毛線球的詩》《杰米和魔法棒》。有些故事對所有家庭成員都產(chǎn)生了影響——如《光之公主》《美麗的女王》。有時一個故事通過觸動家長的想象力，有效地改變了他們——“現(xiàn)在我懂了，我需要給孩子更多的時間去成為一個孩子”。在讀了棕色小斑馬急著把條紋變成黑色的故事之后，兩位家長異口同聲地說。有了這樣的反饋之后，我談到“保護(hù)孩子的童年”時，常常以《著急的斑馬》做開場白。

另一些故事對治療師、家長和孩子都很有效，比如《正好大嬸》，一位家庭心理治療師就曾借助這個故事，以一種富有想象力的方法，去處理一個 5歲 孩子的案例，這個孩子總是爬進(jìn)壁櫥里面上廁所。后來這個心理學(xué)家還自己出版了一本小小的圖畫書，去幫助那些如廁有困難的年齡大一些的孩子。這個故事還幫助孩子的媽媽在家庭生活中建立起更多的規(guī)則和協(xié)調(diào)，之前的混亂局面不再出現(xiàn)，孩子們的行為也因此而受到正面的影響。孩子熱愛這位大嬸的吟唱——“每樣?xùn)|西都有自己的家，每樣?xùn)|西都在自己的家”，收拾玩具時常常輕輕哼著這首歌。這種戰(zhàn)略上的聯(lián)合，幫助治愈了這種“失衡”的行為，孩子也再次開始使用衛(wèi)生間上廁所了。

這些經(jīng)歷使我更加興致勃勃地探索各種辦法，讓“故事之光”更好地滲入現(xiàn)代家庭和學(xué)校生活。于是后來有了針對家長、老師和治療師的“創(chuàng)造性規(guī)則”課程。我們幫助參加課程的學(xué)員運用富有想象力的詩歌、游戲和故事，應(yīng)對各種不同的紀(jì)律挑戰(zhàn)。這個工作坊卓有成效，有許多有意思的收獲，使我和學(xué)員們都更加堅信隱喻和故事在育兒實踐中是何等重要。本書的故事部分收編了從工作坊中挑選出來的一些故事，有我的作品，也有學(xué)員們的作品。故事的寫作和篩選

所有這些成功的經(jīng)歷給了我勇氣，促使我開始創(chuàng)作和收集有治療效果的故事，并且記錄下它們的使用情況和效果。這些故事和筆記堆積在盒子和抽屜里，后來一點點轉(zhuǎn)錄到我那忠實的筆記本電腦中。最終的成果就是這本書。

也許有必要說明的是，并不是我所有的故事都有幸與大家見面。有些故事用手寫或用打字機(jī)打出來之后，就直接扔進(jìn)了垃圾箱。還有一些放在文件夾里，落滿了灰塵。很多年后，我對其中一些故事作了改寫。（這或許告訴我們，不論什么故事都不要扔掉！）

一個故事不“奏效”會有各種各樣的原因，但不斷的嘗試絕對是寶貴的經(jīng)歷。我確信作廢的故事是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分。偶爾某個故事會很糟糕，我在幼兒園里講過一次之后就撤換掉，而不是重復(fù)講述好多天（重復(fù)可以滋養(yǎng)年幼的孩子，因此重復(fù)講一個故事是一種很好的韻律）。這個星期余下的幾天，我都給孩子們講深受喜愛的民間傳說。一個故事沒有“奏效”是因為篇幅太長，還是因為情節(jié)空洞乏味，或者太復(fù)雜？或者是因為描述太多而事件太少？

本書第二部分提供了研究以上問題的框架，探討了與故事結(jié)構(gòu)有關(guān)的其他方面，此外還介紹了許多故事創(chuàng)作的小竅門。