此外還應記住，我們對于行為是“好”是“壞”、是“恰當”還是“不恰當”的判斷是非常主觀的。我們自身的信仰、處事態(tài)度、文化背景以及過往的經(jīng)歷（包括我們自身的成長經(jīng)歷），還有我們對孩子的理解、與孩子的關系、對有關情況的理解以及在整個情況中所處的位置，都會影響我們的判斷。與其他家長、老師或是咨詢師分享我們的經(jīng)歷可以幫助我們作出更為客觀的判斷。從不平衡到平衡

改變或“治療”挑戰(zhàn)性行為，其目的應該是不斷讓事物恢復平衡，例如從“不愛惜”變?yōu)椤皭巯А?，從不整潔變?yōu)檎麧崳瑥脑陝幼優(yōu)閷庫o，從不誠實變?yōu)檎\實，但絕不是要把一個“壞”孩子變?yōu)椤昂谩焙⒆印?/p>

如果搬家或新生兒出生后家里 4歲的孩子表現(xiàn)得無理取鬧，那么一個幫助孩子適應新環(huán)境的故事將有助于家庭生活恢復平衡（見《新的世界》，第 254頁）。

如果 5歲的孩子習慣在教室里亂扔玩具，那么講一個充滿想象力的故事，在故事中賦予玩具以生命，就可以幫助孩子們愛惜和尊重玩具，從而恢復平衡。在故事中，可以構(gòu)建出這樣的畫面：小娃娃喜歡別人搖她，喂她（不喜歡被亂扔），小鍋和小勺喜歡為娃娃做晚餐（不喜歡被亂扔），小汽車喜歡帶著娃娃去旅行（不喜歡被亂扔）……那么室外的玩具呢？小球喜歡被帶到外面，拋得

高高的，一直拋到天空里。游戲結(jié)束之后，小球被帶回屋里，放回盒子，躺在

小娃娃和其他玩具旁邊休息。讓故事里的每個玩具都唱一首歌，游戲時成人唱起這首歌來會非常管用：

我是一個小娃娃（小汽車 /……），我很可愛哦，

請你輕輕搖著我（推著我 /……），千萬別扔我！

如果 6歲孩子老是把午飯的殘渣和紙片扔到花園里，老師可以給他們講或表演《老奶奶和驢子》的故事（見 141頁），亂扔垃圾的行為將恢復平衡。照顧“大自然孩子”的隱喻以及妝扮“大自然孩子”、讓它從丑陋變?yōu)槊利惖母鞣N方法將給孩子們留下深刻的印象。這有助于孩子們自發(fā)地改變自己的行為。

如果一個 8歲的孩子經(jīng)常偷東西，一個充滿細節(jié)、令人感動、講述偷竊及其后果的故事將深入孩子內(nèi)心，幫助他以一種更為平衡的方式來理解這一問題（見 125頁《不誠實的野狗》）。秩序掛毯

本書的主要目的是幫助你使用治療故事，以一種微妙而有效的方式，去應對挑戰(zhàn)性行為。本章講述如何通過各種方法來理解和分辨不同類別的行為。下一章我將提供一個框架，讀者可以根據(jù)這個框架來尋找隱喻、架構(gòu)故事，以解決更多的行為，應對更多的困難境況。

前面已經(jīng)提到，解決挑戰(zhàn)性行為需要很多方法和策略，講故事只是其中之一，它不能解決所有問題。為了進入更大的畫面，從根本上解決問題，我們應該研究一下復雜的“秩序掛毯”。故事有可能成為掛毯中閃閃的金線，但如果基礎線不結(jié)實，編制物就會散開。如果在沒有堅固基礎的情況下使用治療性故事，故事的金線就會飄浮在半空，所有創(chuàng)造性的嘗試也將付諸東流。

這個編織的隱喻可以幫助我們以一種更全面的方法來管理孩子的行為。它提供了針對挑戰(zhàn)性行為的許多有用策略。結(jié)實的經(jīng)線包括韻律、規(guī)律和一致、接納、尊重、設定切實可行的界限、充分準備、有條不紊以及有助于促進正面行為的其他各種方式方法（見 55頁“評估成人對孩子行為的影響”）。富有創(chuàng)意的緯線也有許多，除了講故事這條充滿想象的金線，幽默、游戲、歌曲、童謠、家族儀式、節(jié)日和社區(qū)活動都可以使秩序掛毯變得更加豐富多彩。

秩序掛毯很復雜，需要用一本專門的書來探討那些豐富多樣的織線。也許以后我會寫這樣一本書，不過本書將專注于治療性故事這根閃亮的線。

隱喻

隱喻 1是治療性故事創(chuàng)作中不可或缺的重要手段。它可以幫助聽者建立充滿想象的連接。作為故事情節(jié)的重要組成部分，隱喻通常既充當負面角色（導致行為或狀況失衡的障礙、誘惑者或誘惑物），也充當正面角色（使行為或狀況恢復健康或平衡的幫助者或引導者）。下表“故事創(chuàng)作中的隱喻”（見 65頁）列舉了一些隱喻，不過我們可以先來看一個例子。