告訴大家椅子本來應(yīng)該做些什么，這樣故事里就會透出可愛的幽默。

再比如，“胡鬧”就太大而化之了，應(yīng)該試著去針對具體的行為，比如踩踏花兒。也許一朵花兒有了意識，與經(jīng)常踩踏她們的大狗說起話來。也許園丁扎了一個稻草人，孩子們和他成了好朋友，和他一起保護(hù)著花園……當(dāng)然這個稻草人也可以是孩子們扎的。如果孩子們真的扎一個稻草人放在花園中，故事的效果就更強大了。

關(guān)注具體行為，寫故事的時候就更容易靈機一動，找到主題。如果覺得自己找不到方向，或者離題太遠(yuǎn)，想想這條建議吧。根據(jù)不同情況改編故事

作為一個寫故事的人，我認(rèn)為自己正和大家一起，在編織一張遍布整個世界的“故事網(wǎng)”。我收集那些特殊的故事，同時自己也寫故事，并把這些故事與他人一起分享，使它們生生不息地流傳下去。有時為了切合某種特殊的情況，分享這些故事時，需要對它們略作改動。修改使這種分享更顯得彌足珍貴，我們這個時代的民間故事也因此而誕生了。

如果你發(fā)現(xiàn)這本書中的某個故事很適合你的情況，但是需要修改，那么你可以自由發(fā)揮。但一定要記住，故事是一個整體，有自己的內(nèi)在呼應(yīng)。有時改動其中一處，就意味著得全篇修改，創(chuàng)作出新的統(tǒng)一和呼應(yīng)。

我的有些故事就改編自經(jīng)典傳說，《織布鳥三兄弟》（見 176頁）就是一個明顯的例子。我借用了《三只小豬》的情節(jié)，不過把大灰狼改成了小旋風(fēng)。

對于東非的一只小鳥而言，這種旋風(fēng)完全可以摧毀它的生活，就像經(jīng)典故事里

大灰狼完全可以摧毀小豬的生活。

《星星蘋果》（見 115頁）是一個深受喜愛的故事，但每次講這個故事時，我都會作一些小小的改動。故事里有一句話講到老奶奶會做好吃的東西，在不同地方講故事時，這句話總會有不同的版本。在美國我會說“甜絲絲香噴噴的爆米花球”；在澳大利亞我會說“巧克力椰絲方蛋糕”，或者考慮到健康，我會說“卡羅伯小麥胚芽餅”；在肯尼亞，我則說“滿韃子”——這是東非人最喜歡用來招待客人的食品，當(dāng)?shù)貨]有人不知道它。

如果某個孩子總喜歡用剪刀搞破壞，讓人苦惱不堪，那么舉個例子，你就可以借用一個現(xiàn)成的故事《折疊小刀和城堡》（見 135頁）。作一點小小的改動，《小剪刀和城堡》的故事就出來了，這時男孩或女孩夢見的會是將一張大卡片變成美麗的城堡?；蛘咭部梢愿某伞缎〖舻逗兔利惖囊律选?，講給大一點的孩子聽，使他們對縫紉課充滿期待，并且?guī)椭麄儗W(xué)會愛惜手工課上的工具。

在《著急的斑馬》（見 172頁）這個故事中，棕色的小斑馬很難過，因為他的條紋還沒有變成黑色。事實證明，這個故事很適合講給成人聽，可以幫助他們意識到，孩子的成長是需要時間的——心急吃不了熱豆腐！這個故事的主角完全可以是其他動物，比如小天鵝或小雄獅，在故事的開頭，他們看上去和大人很不一樣。當(dāng)然這也是安徒生童話《丑小鴨》所隱含的主題。 重復(fù)、韻律和歌謠

無論是自己寫的故事還是書上的故事，對于年幼的孩子來說，一定要一遍遍重復(fù)講述，并且每次都以同樣的方式展開故事中重復(fù)的情節(jié)，以同樣的方式說出那些押韻的歌謠，這種重復(fù)發(fā)揮的療愈作用絕不應(yīng)該小視。小孩子如果知道接下來會發(fā)生什么，會油然升起溫暖和喜悅的感覺。情節(jié)在重復(fù)中推進(jìn)，再加上朗朗上口的歌謠，使得故事充滿了韻律感，孩子們很快就熟悉了整個故事，懷著期待傾聽著下文，心里充滿快樂。孩子們直覺到這一點，因此總是要求我們以同樣的方式，一遍又一遍地反復(fù)講述同一個故事。大人其實也是一樣，他們也喜歡一遍一遍聽自己心愛的樂曲或詩，一個音符、一個字都不變。

今天，人們越來越意識到，前后一致和重復(fù)——而不是不斷的“刺激”和“變化”——對于小孩子的健康成長至關(guān)重要。故事中——以及日常生活中——的韻律和重復(fù)可以從以下方面幫助孩子：